圖書簡介
作者在課題研究起動之初就定下了一個對一線教師說是較為宏偉的目標，要求有關研究人員在強化實踐探索的同時，能夠對自己的和別人的教育實踐作較多的理性思考和理論概括，從而能夠在完成各子課題報告的基礎上，再作進一步加工，形成一部專門性的中學時政教育論著。目前，這一任務已經基本完成了。這里提供給廣大讀者的就是這樣一部專門性的中學時政教育論著。
這是一本專門性的中學時政教育論著。內容包括八個章節：中學時政教育概述、現狀、目標體系、中學時政信息資源庫建設、教育途徑、模式、方法、系統性評價機制和教育中的師生關系調適等等。具有相當的理論性、實踐性、創新性，并且論述全面、系統，填補了目前在中學時政教育領域研究上的空白。
目錄
序
第一章 中學時政教育概述
一、中學時政教育的內涵特征
二、中學時政教育的歷史演進
三、要充分重視中學時政教育
四、中學時政教育的任務
第一章中學時政教育的現狀
一、中學時政教育的現狀調查
二、調查結果的歸因分析與結論
三、加強中學時政教育的對策建議
第三章 中學時政教育的目標體系
一、中學時政教育目標的涵義與作用
二、中學時政教育目標體系構建的依據與原則
三、中學時政教育的目標體系
第四章 中學時政信息資源庫的建設
一、中學時政信息資源庫建設的重要性
二、中學時政信息資源庫建設的基本原則和框架’
三、中學時政信息資源庫建設的主要環節¨
第五章 中學時政教育的途徑、模式與方法(一)
一、中學時政教育途徑的基本定位
二、中學時政教育的基本途徑
三、充分利用多樣化途徑搞好中學時政教育¨
第六章 中學時政教育的途徑、模式與方法(二)
一、中學時政教育模式及構建的依據
二、中學時政教育的主要模式
三、中學時政教育的主要方法
第七章 中學時政教育中的師生關系調適
一、師生關系調適的主要依據一
二、教師在中學時政教育中的角色轉換
三、充分發揮學生的自我教育作用
第八章 中學時政教育的系統性評價機制
一、中學時政教育系統性評價機制的功能與原則
二、中學時政教育系統性評價機制構建的依據
三、中學時政教育系統性評價機制的構建與運用
后記
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