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圖書簡(jiǎn)介

本書是“應(yīng)用性高等教育課程研究叢書”之一，重點(diǎn)講解本科層次的應(yīng)用性教育問題。本書以課程研究為重點(diǎn)，對(duì)應(yīng)用性本科教育的內(nèi)涵、培養(yǎng)目標(biāo)、課程模式、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等進(jìn)行理論探討和闡釋，提出應(yīng)用性本科教育的理論框架體系；秉承理論服務(wù)實(shí)踐的宗旨，提出在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施應(yīng)用性本科教育的方法論和實(shí)際解決方案，并結(jié)合試點(diǎn)實(shí)踐，給出示范性教學(xué)案例。
　　同時(shí)，本書在對(duì)發(fā)達(dá)國家大學(xué)和高等教育類型研究的基礎(chǔ)上，提出建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)是我國新建地方大學(xué)的科學(xué)定位，應(yīng)用性本科教育是應(yīng)用型大學(xué)的主體教育類型。
　　本書理論與實(shí)際相聯(lián)系，宏觀與微觀相結(jié)合，力圖在我國應(yīng)用性本科教育教學(xué)理論體系建設(shè)上有所創(chuàng)新，教學(xué)實(shí)踐上有所突破，對(duì)我國新建地方大學(xué)的發(fā)展有所參考，對(duì)應(yīng)用性本科教學(xué)有所指導(dǎo)。
　　本書可作為我國各級(jí)教育行政部門、高等教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)、管理和研究人員的參考資料，也可作為高等學(xué)校教師培訓(xùn)或相關(guān)學(xué)科的研究生教材。
目錄
第一章　緒論
　一、國際高等教育發(fā)展的新趨勢(shì)　
　　（一）知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代高等教育的職業(yè)內(nèi)容
　　（二）應(yīng)用性高等教育的發(fā)展和應(yīng)用型大學(xué)的形成
　二、我國大學(xué)的發(fā)展與新建地方大學(xué)的形成　
　　（一）我國的大學(xué)發(fā)展
　　（二）我國新建地方大學(xué)的特點(diǎn)　
　　（三）對(duì)我國大學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的反思　
　三、本書的主要內(nèi)容
　　（一）本書的教育理念　
　　（二）本書的主要觀點(diǎn)　
　　（三）本書的主要內(nèi)容　
第二章　應(yīng)用性本科教育的產(chǎn)生與發(fā)展
　一、高等教育分類研究
　　（一）高等教育大眾化和高等教育分類　
　　（二）當(dāng)前若干高等教育分類法　
　　（二）探索新的高等教育分類方法　
　二、我國應(yīng)用性本科教育的產(chǎn)生和發(fā)展
　　（一）動(dòng)因　
　　（二）我國應(yīng)用性本科教育的產(chǎn)生和發(fā)展　
第三章　應(yīng)用性本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)
　一、明確培養(yǎng)目標(biāo)是各類高等教育的關(guān)鍵
　　（一）培養(yǎng)目標(biāo)的概念　
　　（二）培養(yǎng)目標(biāo)定位是各種類型教育發(fā)展的關(guān)鍵　
　　（三）教育方針和教育目的　
　二、本科教育培養(yǎng)目標(biāo)
　　（一）本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的三個(gè)層次　
　　（二）普通本科教育培養(yǎng)目標(biāo)界定的探討　
　　（三）近年來對(duì)應(yīng)用性本科教育培養(yǎng)目標(biāo)定位的探討　
　　（四）應(yīng)用性本科教育培養(yǎng)目標(biāo)定位的內(nèi)涵　
第四章　應(yīng)用性本科教育的課程模式
　一、課程的基本概念
　　（一）課　程　
　　（二）課程觀　
　　（三）課程模式　
　二、學(xué)術(shù)性本科教育的課程
　　（一）學(xué)術(shù)性本科教育的學(xué)科和專業(yè)　
　　（二）學(xué)術(shù)性本科教育的課程觀　
　　（三）學(xué)術(shù)性本科教育的課程模式　
　三、發(fā)達(dá)國家和地區(qū)應(yīng)用性本科教育課程模式的經(jīng)驗(yàn)借鑒
　　（一）德　國　
　　（二）澳大利亞　
　　（三）臺(tái)灣地區(qū)　
　四、應(yīng)用性本科教育課程模式的構(gòu)建
　　（一）我國應(yīng)用性本科教育課程模式的現(xiàn)狀分析　
　　（二）應(yīng)用性本科教育的學(xué)科和專業(yè)　
　　（三）應(yīng)用性本科教育的課程觀　
　　（四）構(gòu)建應(yīng)用性本科教育課程模式的基本原則　
　　（五）應(yīng)用性本科教育課程模式的課程類型　
　　（六）應(yīng)用性本科教育課程模式的基本框架　
　五、應(yīng)用性本科教育課程模式的特點(diǎn)
　　（一）與學(xué)術(shù)性本科教育課程模式的比較　
　　（二）與專科層次的高等職業(yè)教育課程模式的比較　
　六、應(yīng)用性本科教育課程解決方案
　　（一）K&C課程方案設(shè)計(jì)步驟
　　（二）K&C課程模式專業(yè)解決方案
　　（三）K&C課程模式學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程案例
第五章　應(yīng)用性本科教育教學(xué)法
　一、教學(xué)法理論　
　　（一）教學(xué)論中教學(xué)法的理論
　　（二）教學(xué)論中教學(xué)法的分類
　　（三）教學(xué)模型
　二、傳統(tǒng)的教學(xué)法　
　　（一）傳統(tǒng)的教學(xué)法介紹
　　（二）教學(xué)法改革
　三、啟發(fā)式教學(xué)法　
　　（一）基于問題的教學(xué)
　　（二）案例教學(xué)法
　四、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法　
　　（一）技術(shù)規(guī)程教學(xué)法
　　（二）基于問題的學(xué)習(xí)法
　　（三）項(xiàng)目教學(xué)法
　　（四）引導(dǎo)課文教學(xué)法
　　（五）基于行業(yè)的學(xué)習(xí)
　五、國內(nèi)外應(yīng)用性本科教育教學(xué)法的借鑒　
　　（一）德國應(yīng)用性本科教育教學(xué)法
　　（二）美國應(yīng)用性本科教育教學(xué)法
　　（三）澳大利亞的應(yīng)用性本科教育教學(xué)法
　　（四）臺(tái)灣地區(qū)的應(yīng)用性本科教育教學(xué)法　
　　（五）結(jié)　語
　六、應(yīng)用性本科教育的教學(xué)法　
　　（一）應(yīng)用性本科教育教學(xué)法的內(nèi)涵
　　（二）應(yīng)用性本科教育教學(xué)法的特征
　　（三）應(yīng)用性本科教育教學(xué)法的運(yùn)用和選擇
　七、幾種典型的應(yīng)用性本科教育教學(xué)法案例　
　　（一）案例一：基于問題的學(xué)習(xí)（PBL）教學(xué)法——以北京聯(lián)合大學(xué)旅游學(xué)院旅游管理專業(yè)為例
　　（二）案例二：基于行業(yè)的學(xué)習(xí)（IBL）教學(xué)法——以北京聯(lián)合大學(xué)信息學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)為例
　　（三）案例三：項(xiàng)目教學(xué)法——以北京聯(lián)合大學(xué)管理學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)為例
第六章　應(yīng)用性本科教育的實(shí)踐教學(xué)
　一、應(yīng)用性本科教育的實(shí)踐教學(xué)體系　
　　（一）高等教育的實(shí)踐教學(xué)體系
　　（二）應(yīng)用性本科教育的實(shí)踐教學(xué)體系
　二、應(yīng)用性本科教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)　
　　（一）應(yīng)用性本科教育實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)
　　（二）應(yīng)用性本科教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建
　　（三）應(yīng)用性本科教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)涵
　　（四）應(yīng)用性本科教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)體系的構(gòu)建
　　（五）應(yīng)用性本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)體系案例
　　（六）應(yīng)用性本科教育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的特色
　三、應(yīng)用性本科教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境　
　　（一）實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的功能
　　（二）應(yīng)用性本科教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成
　　（三）應(yīng)用性本科教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)原則
　　（四）應(yīng)用性本科教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的特色
　　（五）應(yīng)用性本科教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)境構(gòu)成舉例
　四、應(yīng)用性本科教育實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍　
　　（一）應(yīng)用性本科教育實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍的構(gòu)成
　　（二）實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)
　五、案例——北京聯(lián)合大學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)　
　　（一）北京聯(lián)合大學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)原則
　　（二）北京聯(lián)合大學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)過程
　　（三）北京聯(lián)合大學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境構(gòu)成
　　（四）北京聯(lián)合大學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境特點(diǎn)
第七章　我國新建地方大學(xué)定位的科學(xué)選擇——應(yīng)用型大學(xué)
　一、高等學(xué)校分類發(fā)展的理論依據(jù)　
　　（一）高等學(xué)校分類的相關(guān)概念界定
　　（二）高等學(xué)校分類的理論基礎(chǔ)
　　（三）國內(nèi)外高等學(xué)校分類方法
　　（四）探索新的高等學(xué)校分類方法
　二、應(yīng)用型大學(xué)的內(nèi)涵和基本特征　
　　（一）應(yīng)用型大學(xué)的國際發(fā)展
　　（二）應(yīng)用型大學(xué)的內(nèi)涵和基本特征
　　（三）應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展階段　
　三、我國新建地方大學(xué)的科學(xué)定位——應(yīng)用型大學(xué)　
　　（一）我國高等學(xué)校分類與定位的構(gòu)想
　　（二）新建地方大學(xué)的科學(xué)定位——應(yīng)用型大學(xué)

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