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圖書簡介

俄羅斯文化是一種精神文化，俄羅斯文學是一種富于精神性的文學。俄羅斯文學中滲透了深刻的哲理，哲學文學化和文學哲學化是俄羅斯文學最顯著的特征之一。19世紀俄羅斯文學和俄羅斯知識分子史，都和俄國解放運動有著緊密聯系。和俄國解放運動息息相關、相互呼應是俄國19世紀文學走向世紀輝煌的最根本的原因。因為如此，整個19世紀以普希金的名字為標志的俄國文學，成為世界文學史上和啟蒙運動、文藝復興同樣燦爛輝煌的文化高峰之一。19世紀俄國經典文學，不但是俄羅斯，而且也是全世界、全人類的寶貴文化遺產之一，并且還將持久地對全人類發揮其影響。
文藝學對中小學文學教學的影響是復雜和多方面的，因為文藝學本身就是一個復雜的學科，是多種學科的綜合體。文藝學首先是藝術哲學，在蘇聯史上，列寧的藝術反映論無疑對中小學校對于經典作品的解讀、作品與其創作環境、文學中如何處理藝術與現實的關系等問題，有著直接的影響。例如對普希金的《上尉的女兒》、《驛站長》等經典作品的闡釋，二三十年代和今天就有很大差異。過去文學教科書里選《驛站長》主要著重其階級斗爭意識，這和當時庸俗社會學文論占據統治地位無疑有很大關系。如今．人們在對這樣的經典進行闡釋時，恐怕正如茨維塔耶娃所說的那樣，更多著眼于小說的超階級的博愛精神。在對果戈理的態度上，以前人們根據別林斯基的著名論斷，強調果戈理藝術上的成功和政治上的退步(《死魂靈》第二部的失敗)。如今，果戈理與斯拉夫派的思想淵源。果戈理的宗教哲學思想，果戈理對俄羅斯民族性格和民族精神的思考，果戈理作品中的宗教哲學內涵等的揭示，為我們展示了一個全然不同于傳統文學史的果戈理形象。經典重讀就是在全新的意識觀照下對經典進行重新闡釋，從而在發展中發掘傳統經典作品的強大的生命力。
目錄
前言
第一章　白銀時代1（19世紀末20世紀初）
　第一節　教育概況
　第二節　教育界革命思潮的萌動
　第三節　1905年革命期間的教育
　第四節　十月革命前的俄國教育
　第五節　教育理論、教育家及教育思想
第二章　白銀時代2（1917—1930）即十月革命后階段
　第一節　對學校的革命改造
　第二節　決議、大綱和學校網絡
　第三節　人民教育體制的改變
第三章　社會主義建設和衛國戰爭時期（1930-1945）
　第一節　社會歷史背景
　第二節　文藝學和文學發展
　第三節　中小學文學教學概況
　第四節　文藝學與文學教學法思想的發展
　第五節　雷勃尼科娃在中小學文學教學法研究領域的貢獻
第四章　戰后時期（1945-1963）
　第一節　教育文化狀況
　第二節　赫魯曉夫對思想文化政策進行的調整
　第三節　赫魯曉夫在教育領域的改革
　第四節　中小學文學教學概況
第五章　勃列日涅夫時期（1964-1982）
　第一節　“停滯”時期的社會歷史背景
　第二節　文化背景中的文學和文藝學發展
　第三節　1964-1977年的教育改革
　第四節　文藝學的發展變化對中小學文學教學的影響
　第五節　文學教學法研究的理論與實踐
第六章　戈爾巴喬夫時期（1982-1991）
　第一節　改革前后的社會歷史背景
　第二節　改革背景中的文學和文藝學發展
　第三節　80年代的教育改革
　第四節　改革時期蘇聯中小學文學教學的基本情況
　第五節　文藝學發展對中小學文學教學的影響
第七章　蘇聯教育學家和教學法專家的理論探索和實驗
　第一節　贊科夫
　第二節　蘇霍姆林斯基
第八章　蘇聯中小學文學課的實際教學
　第一節　文學課的年齡段特點
　第二節　文學課教學過程分析
　第三節　十年級《戰爭與和平》課堂教學實例分析
第九章　當代俄羅斯文學教學法研究
附錄
參考文獻
后記

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