圖書簡介
運用學校效能評價的思想可以較好地解決當前職業教育評價所面臨的主要問題。本書即采用效能評價的思想來構建職業教育效能評價的研究框架，而且，由于本書主要關注職業教育對個人收入的作用，所以主要進行職業教育經濟效能評價研究。 另外，教育效能評價是一種認識教育作用的思維模式，對不同方面的教育效能進行評價還需要相應的理論基礎，例如，教師效能評價通常以教師發展理論為評價依據。人力資本理論是教育經濟學的基本理論，所以，職業教育經濟效能評價以人力資本理論作為理論基礎。
目錄
與世界上大多數國家一樣，為了更加有效地參與國際合作和競爭，切實提高產業和產品的競爭力，我國政府也將發展職業教育作為經濟發展的重要戰略，但是，民眾對職業教育的認識往往與政府大相徑庭。產生歧義的主要原因在于，人們將過去在高中階段接受了職業教育的學生收入偏低都歸咎于中等職業教育。因此，如何剝離義務教育對學生人力資本增長的貢獻，從而客觀地評價中等職業教育對個人收入的“凈影響”，是解決民眾認識問題的關鍵。
教育效能評價的核心是剝離“輸入”差異對“輸出”所帶來的影響，真正反映教育的“凈影響”。本文采用效能評價的思想來構建職業教育效能評價的研究框架，以人力資本理論作為理論基礎，以人力資本增長率作為評價指標，對職業教育的經濟效能進行了評價研究。
由于職業教育經濟效能是通過畢業生勞動收入與教育投入之間的關系來間接反映的，所以，職業教育經濟效能研究包括形成人力資本的職業學校“輸入—輸出”系統和使用人力資本的勞動力市場“輸入—輸出”系統。
在勞動力市場“輸入—輸出”系統中，本文根據層次分析原理建立了地區計量模型和行業計量模型，通過計量分析估計了個人差異（人力資本差異）、地區差異、行業差異對個人收入差異的影響各占多大比例，同時得到剝離了地區差異、行業差異等環境因素影響后人力資本對收入的“凈影響”。實證研究使用的調查數據來自中國社會科學院經濟研究所趙人偉教授和李實教授主持的福特基金會項目“中國居民收入分配調查研究”中的城鎮居民生活調查。
在職業教育“輸入—輸出”系統中，采用了圖形法剝離學習起點對學習成果的影響，從而得出職業教育本身對學生人力資本增長的“凈影響”。
與研究的預期結果相一致，本文通過實證分析和圖形推演，獲得的主要結論有以下三個方面。
1.職業教育經濟效能高于普通教育。因此，如果僅從經濟角度來考慮，政府和個人均應加大對職業教育的投資。
2.個人差異是引起收入差異的首要原因，其次是地區差異、行業差異。所以，一方面要提高教育水平，另一方面還應進一步擴大其市場化程度。
3.培訓收益率大于教育收益率。因此對培訓的投入會帶來更高的回報。
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