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圖書簡介

是天太黑，還是門太高？是我們身在此門中，還是身在此門外？
目錄
為什么我把自己有關(guān)教育的論述統(tǒng)稱為“摸不著門”？是天太黑還是門太高？是我們身在此門中還是身在此門外？
有一個很有意思的現(xiàn)象，從十多年前開始，我們好多做文學(xué)研究的，不約而同地把關(guān)注點移向教育，尤其是基礎(chǔ)教育上。我想這可能是學(xué)術(shù)的自然升華吧。
我在北大做的博士論文是研究大眾文學(xué)、通俗文學(xué)的，我早說過這樣一個觀點，中國主要落后在中間層次上，落后在大眾文化上，落后在教育上。我跟錢理群、曹文軒等老師說，咱們現(xiàn)在文學(xué)研究的許多成果，有多少轉(zhuǎn)化到中學(xué)了呢?幾乎沒有。
我1990年的時候到中學(xué)當(dāng)老師，看到語文教參，有點吃驚，那上面的觀點和我們在大學(xué)校園里所談?wù)摰南啾龋�好像是在兩個世界里。魯迅在《拿來主義》里提到了尼采，可《拿來主義》的教參仍然把尼采說成是德國資產(chǎn)階級反動哲學(xué)家，脫節(jié)是如此之大，脫節(jié)至少10年以上啊!而當(dāng)下的中學(xué)語文界采用的則是我們上個世紀(jì)90年代的說法，總是落后有10年左右，存在著巨大的對話空間。主要原因就是很多學(xué)術(shù)成果不能及時轉(zhuǎn)化為教育成果，這些學(xué)術(shù)成果成了我們這些學(xué)者的自說自話，成了學(xué)者之間的對話。其實魯迅那個時代的思想高度我們可能很久都趕不上，但就說他們自身吧，也沒有很好地傳播出去，只是一些大學(xué)的學(xué)生學(xué)者寫文章互相給對方看，《新潮》、《每周評論》的那些人，也就是胡適、魯迅他們之間在互相啟蒙，可老百姓還是那些老百姓，與啟蒙無關(guān)。
從1917年到1937年啟蒙了有20年吧，可日本人來了還是有那么多人去當(dāng)漢奸，其中很多“底層漢奸”倒不是為了功名利祿，絕大部分是因為愚昧，他們覺得人家日本人這么大老遠(yuǎn)地來到這里不容易，晚上找不著路，打個燈籠給人家?guī)�帶路做做好事，打完燈籠我回家睡覺去，也不知道要錢。當(dāng)時很多老百姓是無意識地做了漢奸的事，他們沒有國家觀念，魯迅所說的什么國民性改造，改造民族靈魂之類，根本聽都沒聽說過。
那個時代的知識分子有強(qiáng)烈的救國救亡的意識。我認(rèn)為救國主要有兩種方式，一種是革命，一種是教育。革命不能總搞，搞一回兩回就行了，代價太大。歸根結(jié)底還得靠教育。教育事業(yè)發(fā)展到今天，成就是巨大的，代價也不小。應(yīng)試教育的弊端越來越凸現(xiàn)出來，教育最后成了千軍萬馬過獨(dú)木橋。近年來獨(dú)木橋多造了一些，但后面涌來了更多的千軍萬馬。擠過去之后怎樣？彼岸還有很多獨(dú)木橋。教育的本質(zhì)應(yīng)該是讓人過更好更幸福的生活，成為更完善的人，而不是千人一面，培養(yǎng)應(yīng)試的機(jī)器。面對眼下大學(xué)生就業(yè)難的問題，我們應(yīng)該思考的不僅是增加有限的就業(yè)崗位的問題，而且應(yīng)該思考何謂教育，何謂育人之道。這自然有一個“教育之門”的問題。那么，咱是一直就在“此門中”呢，還是永遠(yuǎn)“摸不著門”？

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