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圖書簡介

隨著大學與中小學合作研究的深入，越來越多的教育學者開始介入教育實踐，成為學校變革的參與性行動者。值得期待的是，教育學者介入實踐，可能為中國教育學孕育出新的發展空間。但是，當教育學者穿行于兩種不同的生活場域之間時，意味著他在學術場域中不能免責、減責的情況下，又必須承擔起適度的實踐責任，理性面對由“介入”這一立場和行動的變化所催化和衍生出來的諸多新的挑戰。因此，在“介入實踐”這一研究立場的選擇背后，尚有非常復雜的理論問題需要論證。本書在對教育學者介入實踐的合理性論證方面作了有益的探索，表現出出色的理論素養。作者邏輯嚴謹，思路清晰，文筆流暢。行文中所表達出的對教育學的學科認同和對學科“內立場”的堅守，尤其難能可貴。
　　　　　　　　　　　　　　　　　——華東師范大學終身教授、博士生導師 葉瀾
中國教育研究空間的探尋是一個重要的課題。本書作者把握住教育學者介入教育實踐的發展趨勢，從歷史與現實經驗，以及邏輯可能性出發，多角度論證了教育學者介入教育實踐的必要性和可能性，表現出敏銳的學術洞察力；在此基礎上，作者又進一步探討了教育學者介入實踐的角色定位、立場選擇、合作倫理、潛在危險和現實障礙等，為我們展示了這一可能新空間的拓展前景。從本書中我們不難感受到一名青年學者對中國教育研究發展空間認真探尋的學術責任擔當，其開闊的學術視野、扎實的理論素養、細密的考辨論證、個性的書寫表達，均能給閱讀者留下深刻的印象。作者在書中直言：“教育研究的發展空間其實更多地操控在教育學者共同體的手中。”對此，相信各位讀者也會贊同吧？
　　　　　　　　　　　　　　　 ——南京師范大學教授、博士生導師 李如密
目錄
　　本書作者把握住教育學者介入教育實踐的發展趨勢，從歷史與現實經驗，以及邏輯可能性出發，多角度論證了教育學者介入教育實踐的必要性和可能性，表現出敏銳的學術洞察力；在此基礎上，作者又進一步探討了教育學者介入實踐的角色定位、立場選擇、合作倫理、潛在危險和現實障礙等，為我們展示了這一可能新空間的拓展前景。

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