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圖書簡介

學分制的實施為師生之間相互理解與溝通，充分發(fā)揮各自的聰明才智，創(chuàng)造了自由發(fā)展的條件。只有如此，才可能實現(xiàn)全面發(fā)展的教育目的，才可能充分展現(xiàn)個人的潛能。大學生的全面發(fā)展是大學生各方面素質(zhì)的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展，促進大學生全面發(fā)展是科學發(fā)展現(xiàn)的內(nèi)在要求。促進大學生全面發(fā)展的途徑很多，為使大學生在校期間真正得到全面發(fā)展，我們在工作中必須牢固樹立科學發(fā)展現(xiàn)和“以學生為本”的工作理念，構(gòu)建新時期校園文化、文化素質(zhì)、心理健康三位一體的大學生全面發(fā)展新體系。
學分制是以學分作為衡量學生學習分量、學習成效，為學生提供更多選擇余地的教學制度。從本質(zhì)上看，學分制是一種適應學生個體差異的彈性教學制度，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力方面有著自己獨特的優(yōu)勢。首先，表現(xiàn)在彈性學制上。在現(xiàn)實的教學過程中，學生除了智力及非智力因素差異外，還有各種個人需求的差異。采用靈活的學籍管理制度，提供各種學習計劃，允許學生自主選擇學習內(nèi)容和學習方式，使學有余力的學生可以提前畢業(yè)；學習能力較差的學生則可根據(jù)需要放慢學習進度，延緩畢業(yè)；經(jīng)濟狀況欠佳的學生可以離校打工，掙足學費再繼續(xù)學習；有創(chuàng)業(yè)意愿的學生，可以先休學創(chuàng)業(yè)，以后再修滿學分畢業(yè)。這種彈性教學制度，既體現(xiàn)了充分滿足學生個性差異的特征，又為學生的創(chuàng)業(yè)體驗創(chuàng)造了條件。其次，表現(xiàn)在學生的發(fā)展上。學分制的實施，便于學生根據(jù)自身能力、志趣等特點，合理確定發(fā)展方向，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展個性特長；能使學生通過學習課程的選擇，增強參與意識、主動意識和競爭意識。再次，表現(xiàn)在學校內(nèi)部管理上。學分制的實行有利于優(yōu)化配置，充分開發(fā)利用學校的教師、教學設(shè)施等資源，有利于引進競爭機制，調(diào)動教師的工作主動性、積極性，充分發(fā)揮教師的各種特長。學分制是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效途徑，學生的教育管理要更加注重學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
目錄
緒論
　一、學分制的內(nèi)涵
　二、學分制對學生工作的影響
　三、學分制條件下學生教育管理的特點
　四、學分制條件下大學新生教育管理服務體系的構(gòu)建
第一章　學生教育實效性研究
一、當前高校學生教育實效性的現(xiàn)狀
二、學生教育實效性的內(nèi)涵與特點
三、樹立學生教育實效性的新觀念
四、學生教育實效性的新內(nèi)容
五、學生教育實效性的方式、方法與手段
六、學生教育實效性的新途徑
第二章　學生管理有效性研究
　一、加強學生管理的重要性
二、學生管理有效性的內(nèi)涵
三、如何實現(xiàn)學生管理的有效性
第三章　服務模式創(chuàng)新性研究
一、服務型學生工作模式提出的背景
二、樹立全方位服務的新理念
三、全方位服務的內(nèi)容
四、全方位服務工作模式的構(gòu)建
　五、全方位服務的措施創(chuàng)新
第四章　教學管理科學性研究
一、學分制給教學管理帶來的挑戰(zhàn)
二、樹立教學管理的新理念
三、建立和完善適應學分制改革的教學管理新模式
四、積極探索學分制下教學管理新形式
五、多措并舉，大力促進學風建設(shè)
第五章　輔導員隊伍職業(yè)化研究
一、輔導員工作的職責和要求
二、高校輔導員進行職業(yè)化的原因
三、輔導員隊伍職業(yè)化建設(shè)的措施
四、實例分析
參考文獻
后記

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