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圖書簡介

　　作為課題研究的成果，《“5。12”汶川特大地震四川1災(zāi)區(qū)教育重建研究》不僅是四川教育人應(yīng)對災(zāi)難大考的答卷，更是當(dāng)代人留存給后代的一份珍貴遺產(chǎn)。體現(xiàn)出以下三個特點：
　　一是率先思考教育軟件重建問題，強調(diào)在硬件建設(shè)的同時，著重思考教育軟件的匹配和提升，從“教學(xué)重建、心理重建、師資重建、制度重建、校園文化重建和賑災(zāi)遺產(chǎn)”六個方面，探討軟件重建的路徑和方法。二是服務(wù)決策，指導(dǎo)實踐。面對地震造成的巨大破壞，針對災(zāi)區(qū)教育重建過程中不斷涌現(xiàn)的新情況新問題，課題組堅持科學(xué)的態(tài)度和精神，始終致力于解決和回答“重建什么”、“怎樣重建”等重大問題。課題研究圍繞重建實踐開展和深化，并在實踐中得到豐富和檢驗，形成了大量具有系統(tǒng)性、科學(xué)性和操作性的研究成果，為行政決策提供了重要參考，為教育發(fā)展振興提供了寶貴指導(dǎo)，為軟件重建提供了重要智力支持。三是總結(jié)規(guī)律，服務(wù)發(fā)展。教育重建不僅收獲了巨大的物質(zhì)成就，還形成了獨具特色的抗震減災(zāi)和災(zāi)后重建經(jīng)驗，成為未來教育發(fā)展振興的寶貴資源。

目錄

序  言
第一部分　概述
　第一章  問題的提出
  　一、重災(zāi)區(qū)學(xué)校損失嚴重，學(xué)生心理遭受巨大創(chuàng)傷
  　二、重災(zāi)區(qū)教師生活及工作條件毀損，心理遭受嚴重創(chuàng)傷
  　三、學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序和管理秩序被打亂
  　四、學(xué)校教育教學(xué)所需的社會支持系統(tǒng)被削弱
  　五、深入研究災(zāi)后教育軟件重建是教育工作者的使命和責(zé)任
　第二章  災(zāi)后教育重建研究的理論基礎(chǔ)
  　一、以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)災(zāi)后教育重建研究
  　二、以教育生態(tài)理論系統(tǒng)思考災(zāi)后教育重建
  　三、對教育重建內(nèi)涵的理解
　第三章  國內(nèi)外災(zāi)后教育重建經(jīng)驗及啟示
  　一、科學(xué)認識教育重建
  　二、切實踐行教育重建理念
  　三、著力構(gòu)建多方力量參與重建的運行機制
  　四、積極推動教育教學(xué)改革
　第四章  研究目標、意義、技術(shù)路線與方法
    一、研究目標
    二、研究意義
    三、研究思路、技術(shù)路線及方法
    四、課題實施過程和主要特點
第二部分　災(zāi)后教育重建的實踐探索
　第五章  學(xué)校秩序恢復(fù)與教學(xué)重建
  　一、及時復(fù)學(xué)復(fù)課，恢復(fù)教學(xué)秩序
  　二、調(diào)整教學(xué)活動方式，保障教學(xué)質(zhì)量
  　三、重建地方課程，深化課程改革
　第六章  災(zāi)后師生心理重建
    一、多元主體協(xié)同參與，及時實施災(zāi)后師生緊急心理救助
    二、以心理健康教育活動課為抓手，推動災(zāi)后師生心理援助科學(xué)有序進行
    三、以“三大體系”為核心，建立心理重建長效機制
　第七章  災(zāi)后師資隊伍重建
  　一、確定災(zāi)后師資重建目標
  　二、統(tǒng)籌解決災(zāi)區(qū)教師數(shù)量補充和質(zhì)量提升問題
  　三、強化和落實災(zāi)區(qū)教師人文管理
　第八章  災(zāi)后教育重建中的制度安排
    一、完善教育系統(tǒng)應(yīng)急指揮機制
    二、落實對口援建、定點結(jié)對幫扶制度
    三、建立信息報送發(fā)布制度
    四、強化學(xué)校安全制度的建立和健全
    五、建立抗震救災(zāi)激勵機制
    六、強化重建過程監(jiān)管機制
　第九章  災(zāi)后校園文化建設(shè)
  　一、加強校園環(huán)境文化建設(shè)
  　二、豐富校園活動文化
  　三、提煉和升華校園精神文化
　……
第三部分　經(jīng)驗與建議——推動災(zāi)區(qū)教育科學(xué)發(fā)展
參考文獻
后記

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