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圖書簡介

　　本書最大的特點在于內(nèi)容選擇的典型性。由于不同類型、不同內(nèi)容的學習新涉及的規(guī)律是不同的。本書選取條件反射、知識學習和技能學習三種作為代表，從最基本、最典型的一些學習現(xiàn)象入手，力求以點帶面，從典型的學習現(xiàn)象中反映了基本的學習規(guī)律，并注重實驗材料與理論分析結(jié)構(gòu)，同時反映當前多方面的研究進展與爭論。

目錄

第一章  學習及其規(guī)律的一般概述
  第一節(jié)  學習與學習規(guī)律
    一  學習的實質(zhì)
    二  學習的過程
    三  研究學習規(guī)律的主要途徑
  第二節(jié)  學習的種類
    一  不同的學習層次和水平
    二  不同的學習方式
    三  不同的學習結(jié)果
    四  不同的學習內(nèi)容
  第三節(jié)  學習的生理機制
    一  學習的解剖學基礎(chǔ)
    二  學習的電生理學機制
    三  學習的生化機制
  第四節(jié)  學習與個體身心發(fā)展
    一  學習與個體的生理發(fā)展
    二  學習與個體的心理發(fā)展
第二章  學習動機
  第一節(jié)  學習動機的一般概述
    一  什么是學習動機
    二  學習動機結(jié)構(gòu)
    三  學習動機的作用
    四  學習動機的種類
  第二節(jié)  學習動機的有關(guān)理論
    一  學習動機研究的早期觀點
    二  主要動機理論
  第三節(jié)  影響學習動機的主要因素
    一  學習者的認知定勢
    二  學習活動和學習任務(wù)的特點
    三  目標結(jié)構(gòu)
    四  課堂環(huán)境
第三章  條件反射學習
  第一節(jié)  經(jīng)典性條件反射
    一  經(jīng)典性條件反射的形成過程
    二  經(jīng)典性條件反射的幾種基本現(xiàn)象
    三  影響條件反射形成的主要因素
    四  目前對經(jīng)典性條件反射的解釋
  第二節(jié)  操作性條件反射
    一  操作性條件反射的基本觀點
    二  強化及其規(guī)律
  第三節(jié)  厭惡性條件反射
    一  逃脫性條件反射
    二  防患性條件反射
    三  懲罰
第四章  知識及其學習
  第一節(jié)  知識的一般概述
    一  什么是知識
    二  知識及其表征類型
    三  知識的作用
  第二節(jié)  知識的學習及其類型
    一  知識學習的含義
    二  知識學習的類型
    三  知識學習的作用
  第三節(jié)  知識學習的基本心智動作
    一  知識學習的心理機制
    二  知識學習的基本心智動作
  第四節(jié)  影響知識學習的因素
    一  學習的主動積極性
    二  原有的知識準備
    三  心智技能
    四  教材結(jié)構(gòu)
第五章  技能及其學習
  第一節(jié)  技能的一般概述
    一  什么是技能
    二  技能的種類
    三  技能的作用
  第二節(jié)  操作技能的學習
    一  有關(guān)操作技能學習的理論
    二  操作技能的形成階段
    三  影響操作技能形成的因素
  第三節(jié)  心智技能的學習
    一  有關(guān)心智技能學習的理論
    二  心智技能的學習階段
    三  影響心智技能形成的因素
第六章  記憶
  第一節(jié)  記憶的一般概述
    一  什么是記憶
    二  記憶的基本類型
    三  記憶的測量
    四  記憶研究的簡史
  第二節(jié)  記憶系統(tǒng)
    一  有關(guān)記憶系統(tǒng)_的爭論
    二  記憶的“標準模型”
  第三節(jié)  提取與遺忘
    一  提取
    二  遺忘
    三  記憶方法
第七章  學習遷移
  第一節(jié)  學習遷移概述
    一  什么是學習遷移
    二  遷移的種類
    三  遷移的作用
  第二節(jié)  遷移的理論及研究趨勢
    一  早期的遷移理論
    二  目前有關(guān)遷移的研究
    三  深化遷移研究的途徑
  第三節(jié)  影響遷移的主要因素
    一  相似性
    二  原有認知結(jié)構(gòu)
    三  學習的心向與定勢
  第四節(jié)  學習遷移與教學
    一  精選教材
    二  合理編排教學內(nèi)容
    三  合理安排教學程序
    四  教授學習策略，提高遷移意識性
余論  學習規(guī)律在教育中的應(yīng)用
  一  行為主義原理的應(yīng)用
  二  認知原理的應(yīng)用
  三  學習規(guī)律的具體應(yīng)用例舉
主要參考文獻

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