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圖書簡介

　　本書以大學(xué)教師為對象進(jìn)行社會學(xué)研究，論述了教師的身份與生存環(huán)境、教師政治人角色的扮演等問題。
　　直接地參與社會政治的決策，無疑是知識分子以自己的理想影社會政治最有效的途徑和手段，然而過于現(xiàn)實(shí)具體的事務(wù)和政治場域只注重結(jié)果的動作規(guī)則，又必然會遮蔽自己的視野，消磨掉自己的理想和社會評判精神。對于一位既要保持其學(xué)術(shù)操守和社會批判精神，又要以之影響社會的知識分子型大學(xué)教師，將如何進(jìn)行選擇呢?
目錄
第一章 視域與理論：大學(xué)教師的社會學(xué)研究
第一節(jié) 大學(xué)教師的社會學(xué)研究視域
一、教師社會學(xué)的研究主題
二、大學(xué)教師的社會學(xué)研究視界
　第二節(jié) 主要依托的理論工具
一、角色理論
二、知識的社會學(xué)理論
三、知識分子理論
四、“知識-權(quán)力”理論
　第三節(jié)　角色沖突：大學(xué)教師研究的一種社會學(xué)路徑
一、研究的路徑
二、方法與框架
第二章　舞臺與角色：教師的身份與生存境域
　第一節(jié) 國家、社會與學(xué)校
一、傳統(tǒng)社會中的學(xué)校
二、現(xiàn)代國家：國家意識、民主思想與學(xué)校教育
　第二節(jié)　學(xué)校組織與教師身份的變遷
一、官場型組織與學(xué)官身份
二、劇場型學(xué)校與學(xué)人身份
三、“單位”型學(xué)校與教師的“干部”身份
第三章　經(jīng)世致用：教師政治人角色的扮演
　第一節(jié)　立法者與闡釋者
一、從“代天立言”到“代圣人立言”
二、“社會代言人”
三、“新社會”下被賦予的社會責(zé)任感
　第二節(jié)　批評者與反叛者
一、理念與現(xiàn)實(shí)的沖突
二、體制內(nèi)外：三種類型的“異類”
三、兩種思維路徑第三節(jié)教師政治角色的邊緣化
一、傳統(tǒng)“師”的政治邊緣化
二、教師職業(yè)的政治人角色的“消解”
第四章　立身之本：教師知識人角色的衛(wèi)護(hù) ：
　第一節(jié)　知識與“知識社會”
一、傳統(tǒng)社會中的知識與知識人
二、“知識社會”的形成
三、中國“知識社會”的特點(diǎn)
　第二節(jié) 知識人與教育知識的控制
一、“什么知識最有價值？”：教育知識的選擇與控制
二、大學(xué)知識人稱謂及其知識結(jié)構(gòu)的變遷
　第三節(jié) 以學(xué)術(shù)為志業(yè)
一、“學(xué)術(shù)社會”的建構(gòu)
二、學(xué)術(shù)背后的意義
三、通過知識獲得“資本”
第五章　學(xué)術(shù)與政治：兩種角色之間的艱難抉擇
　第一節(jié)　徘徊于兩種角色之間：以胡適為例
一、知識人角色的“向往”
二、特殊的政治人角色
三、邊際人的“苦惱”
　第二節(jié)　走入象牙之塔：以熊十力為例
一、從政治人到知識人的轉(zhuǎn)變
二、體制內(nèi)外：象牙塔中的自由獨(dú)立精神
三、象牙塔中的政治情懷
　第三節(jié)　政治人角色的眷戀：以張申府為例
一、政治人角色意識的形成
二、作為副業(yè)的知識人
三、政治人的困頓
　……
結(jié)束語：敢問路在何方？
主要參考文獻(xiàn)
后記

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