圖書簡介
語言教學的根本目的是培養學生的語言能力。那么，語言教學究竟應該使學生具備一種怎樣的能力？評價是基于什么樣的理論？用什么樣的方法和手段進行評價？什么時候評價？這些問題都是語言教學工作者感興趣的，也是本書力圖闡述的理論和實踐問題。
目錄
本書由七章構成，分別從理論和實踐的角度討論了外語課堂評價。第一章是對教育評價的概述，區分了評價、測試、評估等基本概念，闡述了教育評價的發展歷程、種類與模式，討論了教育評價與教育改革的現實之爭；第二章為外語課堂評價概述，從外語課堂評價的概念、功能、原則等方面進行了論述，向讀者介紹了國內外外語課堂評價的研究情況；第三章為外語課堂評價的理論基礎，之所以另辟一章是因為在教學實踐中，筆者發現相當一部分教師對語言觀、學習理論、第二語言教學理論不甚了解，教師缺乏理論知識，進行外語課堂評價只能是依葫蘆畫瓢，無法進行靈活的運用；第四章介紹了外語課堂評價的一般過程，特別介紹了測試類評價信息和非測試類評價信息的收集；第五章是在基于中國外語學習特點和研究者們已有的評價模式的基礎上構建出的外語課堂評價模式和操作流程；第六章為外語課堂評價實驗研究，討論了新的課堂評價模式和操作流程的有效性；第七章討論了外語課堂評價未來的發展和挑戰，指出在社會“問責”壓力下，外語課堂評價的發展依然任重道遠。
語言教學的根本目的是培養學生的語言能力。那么，語言教學究竟應該使學生具備一種怎樣的能力？評價是基于什么樣的理論？用什么樣的方法和手段進行評價？什么時候評價？這些問題都是語言教學工作者感興趣的，也是本書力圖闡述的理論和實踐問題。
本書由七章構成，分別從理論和實踐的角度討論了外語課堂評價。第一章是對教育評價的概述，區分了評價、測試、評估等基本概念，闡述了教育評價的發展歷程、種類與模式，討論了教育評價與教育改革的現實之爭；第二章為外語課堂評價概述，從外語課堂評價的概念、功能、原則等方面進行了論述，向讀者介紹了國內外外語課堂評價的研究情況；第三章為外語課堂評價的理論基礎，之所以另辟一章是因為在教學實踐中，筆者發現相當一部分教師對語言觀、學習理論、第二語言教學理論不甚了解，教師缺乏理論知識，進行外語課堂評價只能是依葫蘆畫瓢，無法進行靈活的運用；第四章介紹了外語課堂評價的一般過程，特別介紹了測試類評價信息和非測試類評價信息的收集；第五章是在基于中國外語學習特點和研究者們已有的評價模式的基礎上構建出的外語課堂評價模式和操作流程；第六章為外語課堂評價實驗研究，討論了新的課堂評價模式和操作流程的有效性；第七章討論了外語課堂評價未來的發展和挑戰，指出在社會“問責”壓力下，外語課堂評價的發展依然任重道遠。
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