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圖書簡介

《教師課堂研究指南》適合于那些為了提高教學(xué)實踐能力而希望在他們的課堂和學(xué)校進(jìn)行研究的教師。該書自從1985年首次出版以來，在英國和其他許多西方國家產(chǎn)生了很大的影響。在該書的第二版里，作者特別突出了課堂觀察在支撐教師和學(xué)校發(fā)展方面所起的關(guān)鍵作用，更加強調(diào)在整個學(xué)校的背景下審視教師研究的重要性。在該書的第三版里，作者力圖論證，教師研究不僅應(yīng)該在整個學(xué)校倡導(dǎo)，而且教師研究也應(yīng)該堅定不移地聚焦于教和學(xué)。該書的目標(biāo)就是為師生提供一個實用的指南，指導(dǎo)他們在自己的課堂上進(jìn)行研究，指導(dǎo)他們把這些研究活動與他們教和學(xué)的知識技能的拓展以及整個學(xué)校的發(fā)展聯(lián)系起來。
《教師課堂研究指南》以提高教師判斷力和自主權(quán)為目標(biāo)的一系列理念為基礎(chǔ)，以不脫離師生的實際情況為基礎(chǔ)，始終堅持了教師即研究者這一理念，從而形成了獨特的內(nèi)容體系：第一章重點介紹了教師研究這一運動的緣起和發(fā)展歷程。第二章以全新的視角闡述了課堂研究，即教師為了提高自身的教學(xué)水平和學(xué)校的教育質(zhì)量，批判性地審視自己的課堂教學(xué)。在第三章中，針對教師本位研究，提出了教學(xué)專業(yè)化的必要性和傳統(tǒng)研究方法在幫助教師改進(jìn)課堂教學(xué)實踐方面的不足。在第四章，對行動研究進(jìn)行闡述和評論，提出了教師本位研究的六大準(zhǔn)則。第五章討論以何種方式構(gòu)想和提出教師研究問題。第六章和第七章解析課堂觀察的原則和常規(guī)方法。第八章解析收集課堂教學(xué)信息的種種方法。第九章概述了課堂研究數(shù)據(jù)的分析方法。第十章旗幟鮮明地以教和學(xué)為中心，并對此進(jìn)行了詳盡的闡述，在提出教學(xué)法應(yīng)該成為課堂研究的核心時，作者對關(guān)于有效教學(xué)和教學(xué)模式方面的研究進(jìn)行了回顧，提供了三種普通教和學(xué)模式的實例。第十一章突出論述了發(fā)展規(guī)劃的作用：在力爭提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的過程中，發(fā)展規(guī)劃作為一種手段，能把課堂研究活動和學(xué)校發(fā)展策略聯(lián)系起來。
目錄
在職教育：教師專業(yè)發(fā)展的基石（代總序）
第三版序言
致謝
第一章　教師課堂研究指南
第二章　行動中的課堂研究
第三章　教師課堂研究的緣由
第四章　教師行動研究和課堂研究
第五章　形成一個聚焦點
第六章　課堂觀察的原則
第七章　課堂研究中的觀察方法
第八章　數(shù)據(jù)的收集
第九章　課堂研究數(shù)據(jù)的分析與報告
第十章　課堂研究的核心：教與學(xué)
第十一章　發(fā)展規(guī)劃·課堂研究·學(xué)校改進(jìn)
第十二章　教師研究和專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)建
附錄　課堂研究的道德規(guī)范
參考文獻(xiàn)
索引
譯后記

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