認知視角的對外漢語教學(xué)論/馮麗萍 馮麗萍 ..
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成人教育中..
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商品基本信息，請以下列介紹為準(zhǔn) 商品名稱： 認知視角的對外漢語教學(xué)論/馮麗萍 作者： 馮麗萍 市場價： 38元 文軒網(wǎng)價： 34.2元【90折】 ISBN號： 9787301217900 出版社： 北京大學(xué)出版社 商品類型： 圖書
其他參考信息（以實物為準(zhǔn)） 裝幀：平裝 開本：其他 語種：中文 出版時間：2013-01-01 版次：1 頁數(shù)： 印刷時間：2013-01-01 印次：1 字數(shù)：
內(nèi)容簡介 《認知視角的對外漢語教學(xué)論》由馮麗萍著，包括三部分內(nèi)容：知覺、記憶、注意、非智力因素等與第二語言學(xué)習(xí)相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)理論及研究成果；漢字、詞匯、語法的認知與習(xí)得研究成果及其在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用；對外漢語教學(xué)領(lǐng)域有待反思和研究的問題。介紹漢語母語者的認知研究成果，目的是為讀者提供一個成熟，標(biāo)準(zhǔn)、有效的漢語認知加工模式；介紹以漢語為第二語言的學(xué)習(xí)者的認知與習(xí)得研究，并結(jié)合教學(xué)實踐提出基于學(xué)習(xí)心理和習(xí)得規(guī)律的教學(xué)方法與技巧；在各章節(jié)的相關(guān)部分，對有待反思和研究的問題，提供開放性的思路和方法，以培養(yǎng)教師專業(yè)發(fā)展所必需的能力。
《認知視角的對外漢語教學(xué)論》可為對外漢語領(lǐng)域的教師和學(xué)生提供重要參考。
目錄 前言
第一章 語言認知的心理機制
第一節(jié) 認知心理學(xué)與漢語認知研究概述
1認知心理學(xué)與信息加工的學(xué)習(xí)觀
2語言認知研究及其內(nèi)容
3漢語認知研究及其主要內(nèi)容
第二節(jié) 與語言認知相關(guān)的主要心理機制
1知覺
2注意理論及其在教學(xué)中的應(yīng)用
3記憶理論及其在教學(xué)中的應(yīng)用
第三節(jié) 語言的認知神經(jīng)機制
1關(guān)于認知神經(jīng)科學(xué)
2語言認知的腦功能定位研究簡況
3閱讀障礙
小結(jié)
第二章 漢字的認知加工與漢字教學(xué)
第一節(jié) 字形屬性在漢字識別中的作用
1筆畫
2部件
3獨體字加工
4漢字的字型結(jié)構(gòu)與漢字識別
第二節(jié) 聲符和義符在漢字加工中的作用
1聲符的作用
2義符的作用
3漢字字下單元加工的性質(zhì)
4漢字形音義信息加工的時間進程
第三節(jié) 兒童的漢字認知方式與發(fā)展
1規(guī)則性效應(yīng)
2一致性效應(yīng)
3形旁在兒童漢字加工中的作用
4兒童對漢字字下成分功能的認識
第四節(jié) 漢語作為第二語言學(xué)習(xí)者的漢字認知與發(fā)展
1外國學(xué)生的漢字偏誤規(guī)律
2形聲字的分布與外國學(xué)生形聲字學(xué)習(xí)規(guī)律
3正字法意識
4漢字學(xué)習(xí)策略
第五節(jié) 基于漢字認知規(guī)律的漢字教學(xué)
1漢字系統(tǒng)的規(guī)律
2漢字認知規(guī)律
3關(guān)于漢字教學(xué)
小結(jié)
第三章 漢語詞匯認知與詞匯教學(xué)
第一節(jié) 漢語母語者的中文詞匯認知規(guī)律
1心理詞典理論
2中文心理詞典的建構(gòu)與實驗驗證
3影響中文詞匯加工的因素
4詞素形音義加工的時間進程
5成語與慣用語加工
第二節(jié) 漢語兒童的詞匯習(xí)得
1兒童詞匯熟悉度的評價指標(biāo)
2漢語兒童的副詞習(xí)得
3漢語兒童的代詞習(xí)得
4漢語兒童的詞素意識與發(fā)展
第三節(jié) 外國學(xué)習(xí)者中文心理詞典的建構(gòu)與詞素意識的發(fā)展
1漢語作為第二語言學(xué)習(xí)中詞匯識別的影響因素
2外國學(xué)生的中文詞素加工與中文心理詞典的建構(gòu)
第四節(jié) 對外漢語詞匯教學(xué)
1漢語詞匯系統(tǒng)的特點與詞素的分布規(guī)律
2關(guān)于詞匯教學(xué)
小結(jié)
第四章 句子的認知和習(xí)得與語法教學(xué)
第一節(jié) 漢語句子的認知機制
1句子加工的理論模型與實驗研究
2句子加工策略
3句子語境的作用機制
4動詞信息在漢語句子加工中的作用
5句子理解過程中代詞的指認機制
6歧義句的理解
第三節(jié) 漢語作為第二語言的句法習(xí)得
1漢語句子理解策略
2句法習(xí)得規(guī)律
3關(guān)于習(xí)得順序
第四節(jié) 基于認知和習(xí)得規(guī)律的漢語語法教學(xué)
1以學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的語法教學(xué)
2以語言研究為基礎(chǔ)的語法教學(xué)
3以動詞為重心的語法教學(xué)
4以交際為目的的語法教學(xué)
5語法教學(xué)的針對性
6語法教學(xué)設(shè)計舉例
第五章 元認知與非智力因素在語言學(xué)習(xí)中的作用
第一節(jié) 元認知與學(xué)習(xí)策略
1元認知
2學(xué)習(xí)策略
3學(xué)習(xí)策略與元認知的關(guān)系
第二節(jié) 非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用
1氣質(zhì)、人格與性格
2情緒與情感
3動機
4自我調(diào)控學(xué)習(xí)與自我效能
5非智力因素與元認知的關(guān)系
第三節(jié) 非智力因素在第二語言學(xué)習(xí)中的作用
1學(xué)習(xí)策略
2交際策略
3認知方式
4情感因素
小結(jié)
目錄
品牌：圖書
| 商品基本信息，請以下列介紹為準(zhǔn) | |
| 商品名稱： | 認知視角的對外漢語教學(xué)論/馮麗萍 |
| 作者： | 馮麗萍 |
| 市場價： | 38元 |
| 文軒網(wǎng)價： | 34.2元【90折】 |
| ISBN號： | 9787301217900 |
| 出版社： | 北京大學(xué)出版社 |
| 商品類型： | 圖書 |
| 其他參考信息（以實物為準(zhǔn)） | ||
| 裝幀：平裝 | 開本：其他 | 語種：中文 |
| 出版時間：2013-01-01 | 版次：1 | 頁數(shù)： |
| 印刷時間：2013-01-01 | 印次：1 | 字數(shù)： |
| 內(nèi)容簡介 | |
| 《認知視角的對外漢語教學(xué)論》由馮麗萍著，包括三部分內(nèi)容：知覺、記憶、注意、非智力因素等與第二語言學(xué)習(xí)相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)理論及研究成果；漢字、詞匯、語法的認知與習(xí)得研究成果及其在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用；對外漢語教學(xué)領(lǐng)域有待反思和研究的問題。介紹漢語母語者的認知研究成果，目的是為讀者提供一個成熟，標(biāo)準(zhǔn)、有效的漢語認知加工模式；介紹以漢語為第二語言的學(xué)習(xí)者的認知與習(xí)得研究，并結(jié)合教學(xué)實踐提出基于學(xué)習(xí)心理和習(xí)得規(guī)律的教學(xué)方法與技巧；在各章節(jié)的相關(guān)部分，對有待反思和研究的問題，提供開放性的思路和方法，以培養(yǎng)教師專業(yè)發(fā)展所必需的能力。 《認知視角的對外漢語教學(xué)論》可為對外漢語領(lǐng)域的教師和學(xué)生提供重要參考。 |
| 目錄 | |
| 前言 第一章 語言認知的心理機制 第一節(jié) 認知心理學(xué)與漢語認知研究概述 1認知心理學(xué)與信息加工的學(xué)習(xí)觀 2語言認知研究及其內(nèi)容 3漢語認知研究及其主要內(nèi)容 第二節(jié) 與語言認知相關(guān)的主要心理機制 1知覺 2注意理論及其在教學(xué)中的應(yīng)用 3記憶理論及其在教學(xué)中的應(yīng)用 第三節(jié) 語言的認知神經(jīng)機制 1關(guān)于認知神經(jīng)科學(xué) 2語言認知的腦功能定位研究簡況 3閱讀障礙 小結(jié) 第二章 漢字的認知加工與漢字教學(xué) 第一節(jié) 字形屬性在漢字識別中的作用 1筆畫 2部件 3獨體字加工 4漢字的字型結(jié)構(gòu)與漢字識別 第二節(jié) 聲符和義符在漢字加工中的作用 1聲符的作用 2義符的作用 3漢字字下單元加工的性質(zhì) 4漢字形音義信息加工的時間進程 第三節(jié) 兒童的漢字認知方式與發(fā)展 1規(guī)則性效應(yīng) 2一致性效應(yīng) 3形旁在兒童漢字加工中的作用 4兒童對漢字字下成分功能的認識 第四節(jié) 漢語作為第二語言學(xué)習(xí)者的漢字認知與發(fā)展 1外國學(xué)生的漢字偏誤規(guī)律 2形聲字的分布與外國學(xué)生形聲字學(xué)習(xí)規(guī)律 3正字法意識 4漢字學(xué)習(xí)策略 第五節(jié) 基于漢字認知規(guī)律的漢字教學(xué) 1漢字系統(tǒng)的規(guī)律 2漢字認知規(guī)律 3關(guān)于漢字教學(xué) 小結(jié) 第三章 漢語詞匯認知與詞匯教學(xué) 第一節(jié) 漢語母語者的中文詞匯認知規(guī)律 1心理詞典理論 2中文心理詞典的建構(gòu)與實驗驗證 3影響中文詞匯加工的因素 4詞素形音義加工的時間進程 5成語與慣用語加工 第二節(jié) 漢語兒童的詞匯習(xí)得 1兒童詞匯熟悉度的評價指標(biāo) 2漢語兒童的副詞習(xí)得 3漢語兒童的代詞習(xí)得 4漢語兒童的詞素意識與發(fā)展 第三節(jié) 外國學(xué)習(xí)者中文心理詞典的建構(gòu)與詞素意識的發(fā)展 1漢語作為第二語言學(xué)習(xí)中詞匯識別的影響因素 2外國學(xué)生的中文詞素加工與中文心理詞典的建構(gòu) 第四節(jié) 對外漢語詞匯教學(xué) 1漢語詞匯系統(tǒng)的特點與詞素的分布規(guī)律 2關(guān)于詞匯教學(xué) 小結(jié) 第四章 句子的認知和習(xí)得與語法教學(xué) 第一節(jié) 漢語句子的認知機制 1句子加工的理論模型與實驗研究 2句子加工策略 3句子語境的作用機制 4動詞信息在漢語句子加工中的作用 5句子理解過程中代詞的指認機制 6歧義句的理解 第三節(jié) 漢語作為第二語言的句法習(xí)得 1漢語句子理解策略 2句法習(xí)得規(guī)律 3關(guān)于習(xí)得順序 第四節(jié) 基于認知和習(xí)得規(guī)律的漢語語法教學(xué) 1以學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的語法教學(xué) 2以語言研究為基礎(chǔ)的語法教學(xué) 3以動詞為重心的語法教學(xué) 4以交際為目的的語法教學(xué) 5語法教學(xué)的針對性 6語法教學(xué)設(shè)計舉例 第五章 元認知與非智力因素在語言學(xué)習(xí)中的作用 第一節(jié) 元認知與學(xué)習(xí)策略 1元認知 2學(xué)習(xí)策略 3學(xué)習(xí)策略與元認知的關(guān)系 第二節(jié) 非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用 1氣質(zhì)、人格與性格 2情緒與情感 3動機 4自我調(diào)控學(xué)習(xí)與自我效能 5非智力因素與元認知的關(guān)系 第三節(jié) 非智力因素在第二語言學(xué)習(xí)中的作用 1學(xué)習(xí)策略 2交際策略 3認知方式 4情感因素 小結(jié) |
