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一、什么是專業型碩士，目前我國所開設的專業碩士學位有多少種?

專業學位(專業碩士)(professionaldegree),是相對于學術性學位(academicdegree)而言的學位類型。我國早在1988年就提出設置專業碩士學位，到1991開始在試點院校招生。其目的是培養具有扎實理論基礎，并適應特定行業或職業實際工作需要的應用型高層次專門人才。

全日制專業碩士是我國把碩士生培養由學術型轉向應用型的結果，是以往學術型碩士的改良產物，目的是更好地培養碩士生的應用能力和工程研發能力，國家頒發學歷證書和學位證書“雙證”，是正規學歷教育。為了適應我國當前社會經濟形勢對研究生教育結構轉變的需要，教育部決定從2009年開始，全日制專業碩士正式面向應屆生招生。

截至目前我國已經開設40種專業碩士：

二、專業碩士與學術碩士的區別?

全日制專業學位研究生與學術型研究生屬同一層次的不同類型，二者都是采取全日制攻讀的方式，其區別主要有兩點：

培養目標不同。專業學位與學術型學位處于同一層次，培養規格各有側重，在培養目標上有明顯差異。專業學位(professional degree)，是相對于學術型學位(academic degree)而言的學位類型，專業學位是培養在某一專業(或職業)領域具有堅實的基礎理論和寬廣的專業知識，具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業技術或管理工作，具有良好職業素養的高層次應用型專門人才。學術性學位碩士研究生則主要是培養學術研究人才。

培養方式不同。專業學位課程設置以實際應用為導向，以職業需求為目標，以綜合素養和應用知識與能力的提高為核心。教學內容強調理論性與應用性課程的有機結合，突出案例分析和實踐研究;教學過程重視運用團隊學習、案例分析、現場研究、模擬訓練等方法;注重培養學生研究實踐問題的意識和能力。在具體的學習過程中，要求有為期至少半年(應屆本科畢業生實踐教學時間原則上不少于1年)的實踐環節。專業學位教育的突出特點是學術性與職業性緊密結合，獲得專業學位的人，主要不是從事學術研究，而是從事具有明顯的職業背景的工作，如工程師、醫師、教師、律師、會計師等。而學術學位研究生的課程設置側重于加強基礎理論的學習，重點培養學生從事科學研究創新工作的能力和素質。學術型學位按學科設立，其以學術研究為導向，偏重理論和研究，培養大學教師和科研機構的研究人員; 專業學位與學術性學位在培養目標上各自有明確的定位，因此，在教學方法、教學內容、授予學位的標準和要求等方面均有所不同。

專業碩士更加注重于實踐，而學術注重于理論，待遇和學時都一樣，區別為專業碩士不能碩博連讀或直博，必須碩士畢業后考博。要是想碩士出來后直接工作，專業碩士比學術更加有優勢!專碩的培養方向就是面向就業，培養的重點是專業技能。若是想考博，最好是讀學術碩士，培養重點是知識的進一步深造。隨著時代和社會對人才標準認識要求的不斷變化,專業碩士以其獨特的“理論+實踐”背景，定會有廣闊的發展空間和光明的前景。

三、應屆畢業生不能報考的專業碩士?

從2009年起應屆本科畢業生可報考全日制專業碩士，但是，MBA、公共管理碩士、旅游管理碩士、公共衛生碩士、藝術碩士以及工程碩士的項目管理和軟件工程、體育碩士的競賽組織、教育碩士的教育管理等管理類專業和少數不適宜應屆本科畢業生就讀的專業學位外，凡經國務院學位委員會審批設置的專業學位，均招收全日制專業學位碩士生。

四、專業碩士發展趨勢和國家對專業碩士持怎樣的態度?

教育部長袁貴仁于專碩開設之初就表示，將擴大專業學位碩士研究生招生規模，2011 年爭取達到招生總規模的30%，而2015 年專業碩士招生比例達到總體50%( 即學術型碩士與專業型碩士比例將達到1:1)。

2009年以前的全日制專業碩士無論是學科數量、授予點數量還是招生人數都比較少，而學術型碩士培養模式更偏重理論研究而實踐太少，所以碩士研究生教育整體上不適應社會的發展和需求。因此，教育部決定增加全日制專業碩士學位，主要面向應屆畢業本科生開始招生，推出“全日制專業型碩士”這種全新的碩士研究生形式，并且從2010年開始減少學術型碩士招生名額，減少的名額用以增加全日制專業碩士。

教育部副部長杜玉波在金融等29個專業學位研究生教育指導委員會成立大會上稱：專業學位研究生教育是當前研究生教育改革發展的重要領域。今后要重點抓好五個方面工作。一是加快完善專業學位體系，滿足各行各業對不同類型應用人才需求。二是重點擴大應用型、復合型人才培養規模，爭取到2015年專業學位研究生占整個碩士生招生比例的50%以上。三是深化專業學位研究生招生考試制度改革。四是著力構建符合專業學位研究生教育特點的培養模式，增強專業學位研究生解決實際問題的能力。五是與有關部委行業共同研究論證和設立新的專業學位類別，推動專業學位與職業資格緊密銜接。

五、為什么要發展全日制專業學位?

我國自1991年開展專業學位教育以來，主要以非全日制在職教育為主，僅有少數專業實施全日制培養。根據《教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》(教研 [2009]1號)精神，專業學位教育既要培養具有一定工作經歷的在職人員，滿足他們在職提高、在崗學習的需要，也要培養應屆本科畢業生，滿足他們適應社會發展、提高專業水平、增強就業競爭力的需要。開展以應屆本科畢業生為主的全日制碩士專業學位研究生教育，對于完善專業學位教育制度、增強專業學位研究生的培養能力、滿足社會多樣化需求、加快培養高層次應用型專門人才，具有重要意義。

六、專業學位教育有哪些學習方式?

專業學位教育的學習方式有非全日制和全日制攻讀。

非全日制攻讀專業學位以業余時間學習為主，利用周末、節假日上課或集中授課的方式，進行不脫產或半脫產學習，學習時間一般為2-4年;全日制攻讀專業學位的人員全脫產學習，學習時間一般為2年，同時必須保證不少于半年的實踐教學，應屆本科畢業生的實踐教學時間原則上不少于1年。

七、在職專業碩士和全日制專業碩士如何區別?

兩者的差別其實很好區分，招收在職人員、以業余時間學習為主的專業學位考試通常在每年的10月份進行，名為“在職人員攻讀碩士學位全國聯考”，簡稱“聯考”，畢業后有專業學位證，而沒有學歷證;全日制專業碩士參加“全國碩士研究生統一入學考試”，簡稱“統考”，畢業后有學位證+學歷證(雙證)，詳細見下表：

八、專業學位和通常講的“學位”有何不同?

我國于1981年實施《中華人民共和國學位條例》，當初以培養教學和科研人才為主，授予學位的類型主要是學術性學位，就是大家通常所說的“碩士、博士學位”。上世紀90年代初，為了加速培養經濟建設和社會發展所需的高層應用型專門人才，設置了專業學位。專業學位與學術性學位處于同一層次，培養規格各有側重，在培養目標上有明顯差異。學術性學位按學科設立，其以學術研究為導向，偏重理論和研究，培養大學教師和科研機構的研究人員;而專業學位以專業實踐為導向，重視實踐和應用，培養在專業和專門技術上受到正規的、高水平訓練的高層次人才，授予學位的標準要反映該專業領域的特點和對高層次人才在專門技術工作能力和學術能力上的要求。

九、攻讀專業學位畢業后是否有畢業證書?

攻讀全日制專業學位研究生為學歷教育，在修完在讀學校規定的學位課程，通過論文答辯后，畢業時可以獲得畢業證書和學位證書(俗稱“雙證”)。

攻讀非全日制專業學位研究生為非學歷教育，在修完在讀學校規定的學位課程，通過論文答辯后，畢業時只獲得學位證書(俗稱“單證”)。

十、專業學位是否發放派遣證?

非全日制攻讀碩士專業學位不轉戶口、人事關系和組織關系，學習結束時不參與派遣，回原單位工作;全日制攻讀碩士專業學位一般需要接轉人事關系和組織關系，可自愿選擇是否辦理戶口遷移手續，畢業時發派遣證，參與派遣，但錄取為定向或委托培養的全日制專業學位不轉戶口、人事關系和組織關系，學習結束時不參與派遣，回原定向或委托單位工作。