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圖書簡介

本書所討論的100個具有普遍性的問題涉及八個方面，即關于對課程標準的理解的問題、關于必修課與選修課的問題、關于新課程的教學方法的問題、關于知識教學與技能教學的問題、關于課堂教學活動的設計與實施的問題、關于如何使用教材的問題、關于評價與考試的問題以及關于教師的作用與教師發展的問題。采用對話的方式，首先是把作者和讀者平等對待，既表達作者的思考與體會，又傳達讀者的經驗與質疑。作者針對一線教師提出的問題，分析問題的背景，闡述作者的觀點，提出解決問題的建議。
目錄
關于高中英語課程標準的理解
　1.為什么說《課程標準》體現了語言的工具性與人文性的高度統一？
　2.《課程標準》確定的課程目標與傳統的教學目標有哪些主要區別？
　3.新課程強調滿足不同學生的學習需求，如何在大班教學中實現這個目標？
　4.在《課程標準》中，課程目標的選擇性表現在哪些方面？
　5.如何理解用英語進行思維的能力？如何培養這種能力？
　6.為什么將情感態度列為課程目標？
　7.為什么將學習策略列為課程目標？
　8.為什么情感態度和學習策略只有七級和八級目標？
　9.模塊究竟是什么？它在外語課程中的價值又是什么？
　10.為什么把八級的詞匯要求定到3 300左右？七級和八級的詞匯是如何劃分的？
　11.《課程標準》中的詞匯表為什么只列出詞性而不提供中文釋義及音標？
　12.詞匯表為什么不標注一會、二會、三會、四會詞匯的范圍？
　13.詞匯表為什么不列出常用短語和詞組？
　14.《課程標準》對一線教師究竟有什么作用？
關于必修模塊與選修模塊
　15.學生修完英語1—5這五個模塊后，是否可以不再學英語？
　16.現在每周的英語課只有4～5課時，選修課的課時從哪里來？
　17.只學習英語l～5這五個模塊就能達到七級目標要求嗎？
　18.《課程標準》為什么要求所有學校應保證開設模塊6—87
　19.《課程標準》中的選修課程系列I和系列Ⅱ與《課程方案》中的選修I和選修Ⅱ是一回事嗎？
　20.什么情況下學生應該選修模塊6—87
　21.選修系列Ⅱ中的內容大都應該必修，這種看法對嗎？
　22.學生是否可以隨時放棄原選修的模塊而改修另外一個模塊？
　23.英語課程的目標提高了，按各科比例分配每周4課時合理嗎？
　24.學生修滿10個學分后能否選修其他課程，在修滿學分后再參加高考？
　25.學分的認定是否應該完全依賴于最后的模塊考試？
　26.系列Ⅱ中選修課程的課時和學分是如何規定的？
　27.學校根據什么來確定開設某種選修課？
　28.學�？梢蚤_設《課程標準》規定的選修課程之外的選修課嗎？
關于新課程的教學方法
　29.交際法與任務型語言教學的本質區別是什么？二者有相似之處嗎？
　30.高中英語教學必須采用任務型語言教學途徑嗎？
　31.針對班級學生人數眾多，怎樣進行任務型語言教學？
　32.高中英語是否要全部用英語授課？如果學生聽不懂怎么辦？
　33.新課程的語法教學與傳統的語法教學有什么不同？
　34.如何在任務型語言教學中把握教學重點？
　35.如何培養獲取信息和處理信息的能力？
　關于知識教學與技能教學
　36.高中英語教學中如何處理和協調聽、說、讀、寫等技能的教學？
　37.新教材中關于說的部分在學生中很難開展，如何處理這個問題？
　38.“啞巴英語”這一現象的主要根源在哪里？高中英語新課程能否有效改變這一現象？
　39.高中階段是否應側重閱讀教學？
　40.高中英語教學中應如何避免出現動口能力強而動手能力弱的情況？
　41.如何在教學中處理英國發音和美國發音的問題？
　42.究竟應該如何讓學生掌握單詞？
　43.詞匯表中只列詞和詞性，怎樣才算學好了單詞？
　44.詞組和習慣用語的教學應怎樣把握？
　45.詞匯和語法在新課程中的地位是什么？
　46.任務型語言教學中如何進行詞匯和語法教學？
　47.大多數高一新生的英語詞匯量達不到新課程的要求，如何補救？
　關于課堂教學的設計與實施•48.如何讓多數學生在課堂上言之有物，讓每一個學生都動起來？
　49.在農村中學如何開展以學生為主體的英語課堂教學？
　50.利用傳統的教學資源進行教與學能否達到新課程要求？
　51.如何管理課堂，做到放而有度，活而不亂？
　52.如何在教學中既照顧學生的個體差異又能面向全體？
　53.如何保證課堂教學活動的梯度和效果？
　54.如何確定課堂教學目標？是否每節課都要兼顧五個方面的課程目標？
　55.實施新課程一定要利用多媒體等現代教育技術嗎？
　56.如何能使習慣于靜聽、不動口、不動手的學生盡快適應合作學習和探究式學習？
　57.新課程強調交際和運用，但中國學生缺少交際和運用的環境，怎樣解決這個問題？
　關于如何使用教材
　58.在教材使用方面，新課程對教師提出了哪些要求？
　59.使用新教材時應如何把握教學重點？
　60.是否需要詳細講解新教材中出現的語法現象，并且舉一反三？
　61.如何在高中英語教學中把握語法教學？
　62.新教材中哪些詞匯是需要掌握的，哪些是需要認識的？
　63.使用新教材時如何幫助學生學習詞匯？
　64.現在的高中英語新教材為什么幾乎沒有對話練習？如何進行對話練習？
　65.為什么要對教材進行取舍和調整？取舍和調整的依據是什么？
　66.教師應如何對新教材進行合理的取舍和調整？
　67.新教材中的教學步驟很多，這些步驟是否需要一步一步地完成？
　68.新教材容量大，而實際課時有限，怎么辦？
　69.新教材是否有配套的教學參考資料或針對各種教材的復習鞏固資料？
　70.使用新教材時如何布置家庭作業？
　71.必修教材與選修教材之間有內在聯系嗎？
　72.怎樣處理教材和其他課程資源的關系？
　73.現在教材更換得太快，目前使用的新教材會不會再次更換？
關于評價與考試
　74.高考是否會隨著新課程一起改革？改革的思路是什么？
　75.教師中有這樣的說法：高考不改我不改，高考怎么改我就
　怎么改，高考什么時候改我就什么時候改。如何看待這一問題？
　76.高考與教材內容掛鉤嗎？
　77.既然教材的內容不等于高考的內容，那么教師該怎樣要求學生復習應考？
　78.平時教學強調能力的培養，而高考仍然考查知識。如何協調兩者的矛盾？
　79.在實施新課程過程中，應根據什么標準對學生進行階段性水平測試？
　80.英語教學是否永遠擺脫不了應試教學的壓力？
　81.學校是否也應該改變傳統的評價方式？
　82.什么樣的考試才能徹底打破以知識為主的考試形式？
　83.在新課程的實施中，勤奮的學生在考試中往往得不到高分，這是為什么？
　84.面對考試制度影響下長期形成的社會價值取向，教師在新課程評價中應做牡什么7
　85.社會對學校的評價與新課標的評價理念大相徑庭，學校應當怎樣調整和平衡？
　86.如何實施形成性評價？
　87.如何有效地開展對學習策略的評價？
　88.選修課的評價是否以形成性評價為主？
　89.如何有效地開展對情感態度的評價？
　90.在九個級別的要求中，有的級別好像很少用(如六級)，也難以評價，是否可有可無？
關于教師的作用與教師發展
　91.新課程給教師帶來了哪些挑戰？
　92.新課改對教師素質提出了更新、更高的要求，如何解決現階段的教師素質問題？
　93.英語教師在新課程實驗過程中有哪些任務？
　94.教師每天批改作業的時間很多，備課和研究的時間往往不夠，怎樣處理兩者關系？
　95.校本教研的內涵是什么？教師怎樣開展校本教研？
　96.新課程實驗前和實驗中對教師的培訓內容是什么？
　97.目前教師的培訓內容較為空泛，怎樣才能提高教師培訓的效果？
　98.在師資條件較弱的學校實施英語新課程應注意什么問題？
　99.讓教師盡快適應新課程教學有什么途徑？
　100.在實施新課程過程中教師怎樣得到及時的支持與指導？
主要參考文獻　

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