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圖書簡介

本書是為培養(yǎng)具有數(shù)學教育思考力與數(shù)學教學駕御力、符合當前數(shù)學課程改革要求的中學數(shù)學教師而編寫的。本書以“現(xiàn)代數(shù)學教育觀”和“現(xiàn)代數(shù)學觀”開篇，把對數(shù)學教學的思想認識作為全書的引領；把“數(shù)學課程理論及其發(fā)展”、“數(shù)學學習理論及其教學啟示”和“數(shù)學教學理論及其運用 ”作為理論基礎，在此基礎上深入研究“數(shù)學概念的教學”、“數(shù)學解題的教學”、“數(shù)學思想方法的教學”、“數(shù)學課堂教學情境的創(chuàng)設”；對“數(shù)學課堂教學的提問”、“數(shù)學課堂教學的語言”、“數(shù)學課堂教學的結束” 和“數(shù)學課的備課與說課”等基本技能進行有效的闡釋。此外，還介紹了中學數(shù)學建模和數(shù)學教育科研方法，為師范生未來的教師專業(yè)發(fā)展打下基礎。

目錄

第1章 現(xiàn)代數(shù)學教育觀
  1.1 現(xiàn)代數(shù)學教育觀
  1.2 我國數(shù)學課堂教學的特點及分析
  1.3 對我國中學數(shù)學教學的反思
第2章 現(xiàn)代數(shù)學觀
  2.1 數(shù)學的抽象性特征
  2.2 數(shù)學的確定性特征
  2.3 數(shù)學活動的探索性特征
  2.4 數(shù)學的廣泛應用性特征
  2.5 數(shù)學的文化價值觀
第3章 數(shù)學課程理論及其發(fā)展
  3.1 什么是數(shù)學課程
  3.2 數(shù)學課程論的研究內容
  3.3 數(shù)學課程的發(fā)展
第4章 數(shù)學學習理論及其教學啟示
  4.1 什么是數(shù)學學習
  4.2 數(shù)學學習是有意義學習
  4.3 學生的認知發(fā)展理論
  4.4 數(shù)學建構主義學習理論
  4.5 探究性學習理論及其在數(shù)學教學上的應用
第5章 數(shù)學教學理論及其運用
  5.1 數(shù)學教學及其過程
  5.2 數(shù)學教學原則
  5.3 數(shù)學教學方法的特征
  5.4 數(shù)學教學評價
第6章 數(shù)學概念的教學
  6.1 把握數(shù)學概念的本質
  6.2 掌握數(shù)學概念教學的特點
  6.3 數(shù)學概念教學的基本方式
  6.4 數(shù)學活動中進行概念教學
  6.5 數(shù)學概念教學反思
第7章 數(shù)學解題的教學
  7.1 數(shù)學解題學習是有意義學習
  7.2 數(shù)學解題的元認知
  7.3 數(shù)學題意的理解
  7.4 數(shù)學解題方法的探究
  7.5 數(shù)學解題的反思
  7.6 數(shù)學例題的教學
第8章 數(shù)學思想方法的教學
  8.1 數(shù)學思想方法及其意義
  8.2 數(shù)學思想方法教學的原則
  8.3 中學數(shù)學思想方法的教學
第9章 數(shù)學課堂教學情境的創(chuàng)設
  9.1 數(shù)學課堂教學情境概述
  9.2 數(shù)學課堂教學導人情境的創(chuàng)設
  9.3 數(shù)學課堂教學情境創(chuàng)設的案例分析
第10章 數(shù)學課堂教學的提問
  10.1 數(shù)學課堂教學提問的功能
  10.2 數(shù)學課堂教學提問的類型和特點
  10.3 數(shù)學課堂教學提問設計的原則和要求
第11章 數(shù)學課堂教學的語言
  11.1 數(shù)學課堂教學語言的構成及其功能
  11.2 數(shù)學課堂教學語言使用的基本要求
  11.3 數(shù)學課堂教學語言的操作藝術
第12章 數(shù)學課堂教學的結束
  12.1 數(shù)學課堂教學結束的意義
  12.2 數(shù)學課堂教學結束的類型
  12.3 數(shù)學課堂教學結束的技能及其應用
第13章 數(shù)學課的備課與說課
  13.1 數(shù)學課的備課
  13.2 數(shù)學課教案的編寫
  13.3 數(shù)學課的說課
第14章 中學數(shù)學建模及其教學
  14.1 中學數(shù)學建模
  14.2 如何在教學中開展數(shù)學建模活動
第15章 數(shù)學教育科研與寫作
  15.1 數(shù)學教育研究的主要內容
  15.2 數(shù)學教育的行動研究
  15.3 數(shù)學教育研究方法選介
  15.4 數(shù)學教育研究論文寫作方法指導

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