人文·語(yǔ)感·對(duì)話——王尚文語(yǔ)文教育論集
- 所屬分類：
- 作者：
倪文錦，王榮生 主編
- 出版社：
上海教育出版社
- ISBN：9787544429078
- 出版日期：2010-8-1
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原價(jià)：
￥58.00元
現(xiàn)價(jià)：￥46.40元
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圖書(shū)簡(jiǎn)介
王尚文先生對(duì)語(yǔ)文教育的貢獻(xiàn)，主要體現(xiàn)在理論研究和教材建設(shè)兩個(gè)方面。他的理論研究成果，除了《語(yǔ)文教改的第三浪潮》、《語(yǔ)感論》、《語(yǔ)文教育學(xué)導(dǎo)論》、《語(yǔ)文教學(xué)對(duì)話論》和《走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)之門(mén)》等專著，還散見(jiàn)于他歷年來(lái)在相關(guān)報(bào)章雜志上發(fā)表的論文。本書(shū)以王先生有關(guān)語(yǔ)文教育的文章為編選范圍，按所論述的主題，分為八個(gè)部分：緊緊抓住語(yǔ)文的韁繩；文學(xué)：青少年的“通‘人’寶玉”；人文原在語(yǔ)文中；語(yǔ)感與“語(yǔ)感中心說(shuō)”；教學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)話；教材：走進(jìn)經(jīng)典尚友巨人；期待更進(jìn)一步的變革；教師應(yīng)當(dāng)比學(xué)生更可教。
目錄
前言
一 緊緊抓住語(yǔ)文的韁繩
“說(shuō)什么”與“怎么說(shuō)”
論說(shuō)文的理論美
語(yǔ)言·言語(yǔ)·言語(yǔ)形式——試論語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容
“語(yǔ)文意識(shí)”：語(yǔ)文教學(xué)的階梯
緊緊抓住“語(yǔ)文”的韁繩
談“話”說(shuō)“文”論“語(yǔ)文”
語(yǔ)文是什么
為“咬文嚼字”鼓與呼!
一個(gè)被遺忘的定語(yǔ)
“漢語(yǔ)文教學(xué)法”應(yīng)突出一個(gè)“漢”字
朱熹讀書(shū)法的語(yǔ)文教育價(jià)值
走出對(duì)聯(lián)教學(xué)的尷尬
論漢語(yǔ)素養(yǎng)
求同存異致力于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)
強(qiáng)渡“漢界楚河”——關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一點(diǎn)淺見(jiàn)
識(shí)字：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第一任務(wù)——在海南的講話
從“宰予‘畫(huà)’寢”說(shuō)開(kāi)去
二 文學(xué)：青少年的“通‘人’寶玉”
藝術(shù)形象的靈與肉
從主體間性看文學(xué)教育
佩上你的“通‘人’寶玉”——談文學(xué)教育
呼吁“語(yǔ)文”一分為二
文學(xué)教育應(yīng)該相對(duì)獨(dú)立
論語(yǔ)文課程的復(fù)合性
文學(xué)教育的一道初陽(yáng)——也評(píng)《郭初陽(yáng)課堂實(shí)錄》
論文學(xué)素養(yǎng)
學(xué)一點(diǎn)文學(xué)知識(shí)
體驗(yàn)：文學(xué)教育的必由之路
三 人文原在語(yǔ)文中
教育：“立人”與“愚民”——略論魯迅先生的教育思想
從“心”、“言”關(guān)系看語(yǔ)文課的工具性
有關(guān)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的兩個(gè)問(wèn)題
語(yǔ)文教學(xué)的斯芬克司之謎
魂兮，歸來(lái)！——再論語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)之謎
呼喚語(yǔ)文教學(xué)觀念的大討論——“《北京文學(xué)》效應(yīng)”感言
一弦一柱思華年——我看語(yǔ)文教育60年的理論爭(zhēng)鳴
言語(yǔ)形式與言語(yǔ)主體
人文原在語(yǔ)文中——在“滬港中學(xué)語(yǔ)文課程改革研討會(huì)”上的發(fā)言
關(guān)于讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的動(dòng)機(jī)問(wèn)題
生活化：語(yǔ)文教學(xué)的必由之路
漫談?wù)n內(nèi)與課外
四 語(yǔ)感與“語(yǔ)感中心說(shuō)”
語(yǔ)感管窺
語(yǔ)感是言語(yǔ)形式感
語(yǔ)詞與意象
語(yǔ)境與境感
語(yǔ)感：一個(gè)理論與實(shí)踐的熱點(diǎn)
語(yǔ)文教學(xué)的錯(cuò)位現(xiàn)象
為“語(yǔ)感中心說(shuō)”申辯
語(yǔ)文教學(xué)“知識(shí)中心說(shuō)”質(zhì)疑
論語(yǔ)感圖式與語(yǔ)感素質(zhì)
與詩(shī)人西渡談?wù)Z感和閱讀
五 教學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)話
對(duì)話：語(yǔ)文教學(xué)的新觀念
關(guān)于“對(duì)話型”語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)話
“生成”與“入侵”
教學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)話
我看“平等者中的首席”
“對(duì)話型教學(xué)”三人談
巴赫金“對(duì)語(yǔ)”的啟示
關(guān)于“語(yǔ)文教學(xué)對(duì)話”的對(duì)話
一份富于創(chuàng)見(jiàn)的答案
“非指示性”就是把人當(dāng)作人
師生合作共同成長(zhǎng)
寫(xiě)作教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的“自我意識(shí)”
六 教材：走進(jìn)經(jīng)典尚友巨人
學(xué)習(xí)民族語(yǔ)鑄造民族魂
《浙江省義務(wù)教育初中語(yǔ)文課本》編寫(xiě)構(gòu)想(提綱)
課文編寫(xiě)規(guī)范
教學(xué)參考書(shū)編寫(xiě)說(shuō)明與規(guī)范
《新語(yǔ)文讀本》出版說(shuō)明
《新語(yǔ)文寫(xiě)作》出版前言
走進(jìn)經(jīng)典尚友巨人——《新語(yǔ)文讀本》編寫(xiě)手記
努力書(shū)寫(xiě)一個(gè)“人”字——談《新語(yǔ)文讀本》的編寫(xiě)
別有一番滋味在心頭——我和《新語(yǔ)文讀本》
追求經(jīng)典大氣與童心童趣的完美結(jié)合——談《新語(yǔ)文讀本》小學(xué)卷的編寫(xiě)
《現(xiàn)代語(yǔ)文》(初中讀本)出版說(shuō)明
《現(xiàn)代語(yǔ)文》(初中讀本)編者的話
《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》初版前言
《大學(xué)語(yǔ)文》出版說(shuō)明
關(guān)于基礎(chǔ)教育教材審定工作的幾點(diǎn)建議
七 期待更進(jìn)一步的變革
效率不高是綜合癥
新課程的當(dāng)務(wù)之急
“文白并重”是開(kāi)歷史倒車(chē)
語(yǔ)文教育呼喚現(xiàn)代化
關(guān)于語(yǔ)文課程與教學(xué)的十對(duì)關(guān)系
期待更進(jìn)一步的變革
也談?wù)Z文教育大趨勢(shì)
解開(kāi)語(yǔ)文教改的死結(jié)
關(guān)于逐步恢復(fù)我國(guó)師范教育免收學(xué)生費(fèi)用的建議
打造師大品牌服務(wù)基礎(chǔ)教育——關(guān)于開(kāi)設(shè)人文學(xué)院免費(fèi)試點(diǎn)班的初步設(shè)想
回顧與前瞻——關(guān)于語(yǔ)文課程與教學(xué)論教育碩士的培養(yǎng)工作
浙江省中語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)就職演說(shuō)
八 教師應(yīng)當(dāng)比學(xué)生更可教
“傳道受業(yè)解惑”的再認(rèn)識(shí)
試論“教”、“學(xué)”的內(nèi)在同一性
說(shuō)“讓學(xué)”
教師所能教給學(xué)生的只有自我
繼承傳統(tǒng)與解剖自我
讀書(shū)：拯救自己，創(chuàng)造自己
建設(shè)理想化的人格自我
也談“大公有私”
愚昧原來(lái)有兩種——重讀《智識(shí)即罪惡》
教師良知的守護(hù)者——讀吳非《不跪著教書(shū)》
仁者氣象 賢者風(fēng)范——陳冬輝老師印象
代跋
教師活在關(guān)愛(ài)中 ——在“王尚文語(yǔ)文教育思想研討會(huì)”上的講話
附錄
王尚文專著目錄
王尚文所編教材目錄
