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圖書簡介

《通向全民教育之路:巨型學(xué)校技術(shù)和教師》的內(nèi)容與《綱要》中提出的推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的思想不謀而合。通過閱讀《通向全民教育之路:巨型學(xué)校技術(shù)和教師》，讀者可以更全面、更深刻、更準(zhǔn)確地解讀和理解《綱要》的精髓。

目錄

導(dǎo)言
第一章 全民教育：未競的事業(yè)
引言
實(shí)現(xiàn)全民教育——為什么
實(shí)現(xiàn)全民教育的漫長征途
全民教育：未來的挑戰(zhàn)
擴(kuò)大中等教育規(guī)模
擴(kuò)大教師教育規(guī)模
小結(jié)

第二章 尋找萬能的“金鑰匙”
引言
擴(kuò)展公立教育
私立學(xué)校：無從選擇還是窮人的選擇
兒童與電腦：什么更起作用
小結(jié)

第三章 技術(shù)是答案——問題是什么
引言
對待技術(shù)的態(tài)度：盲目的樂觀還是本能的懷疑
何為技術(shù)
傳統(tǒng)學(xué)校教育中基于技術(shù)的創(chuàng)新
規(guī)�；瘎菰诒匦�
定義技術(shù)
兩種學(xué)習(xí)模式
設(shè)計(jì)規(guī)�；�運(yùn)作的學(xué)習(xí)系統(tǒng)
學(xué)習(xí)系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)性
小結(jié)

第四章 開放學(xué)校和巨型學(xué)校
引言
開放學(xué)校和巨型學(xué)校
與高等教育的相似之處
開放學(xué)校：手段與目的
采用哪種模式：補(bǔ)充型、替代型還是整合型
合作開發(fā)學(xué)習(xí)資料
開放教育強(qiáng)化傳統(tǒng)教育體系
開放學(xué)校作為改革的催化劑
計(jì)算機(jī)與孩子們：開放學(xué)校有用嗎
開放學(xué)校的管理
小結(jié)

第五章 教師教育規(guī)�；�
引言
師資的提供和留用
教師招聘和教師教育
小結(jié)

第六章 成功策略
引言
規(guī)模
協(xié)同增效作用
系統(tǒng)
策略
國際社會如何提供幫助
小結(jié)
結(jié)論

附件一：部分開放學(xué)校和巨型學(xué)校概況
引言
北美的家庭教育
法國巨型學(xué)�！�—國家遠(yuǎn)程教育中心
墨西哥巨型學(xué)�！�—電視中學(xué)
印度巨型學(xué)校——國立開放教育學(xué)院
印度尼西亞巨型學(xué)�！�—開放初中
博茨瓦納遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)學(xué)院
納米比亞巨型學(xué)�！�—納米比亞開放學(xué)習(xí)學(xué)院
巴布亞新幾內(nèi)亞巨型學(xué)校——巴布亞新幾內(nèi)亞大學(xué)開放學(xué)院
加拿大北安大略——遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)

附件二：擴(kuò)充師資隊(duì)伍的計(jì)劃和機(jī)制
引言
法國國家遠(yuǎn)程教育中心
加拿大魁北克數(shù)學(xué)教師發(fā)展計(jì)劃
尼日利亞國立教育學(xué)院
巴基斯坦阿拉瑪依可拜爾開放大學(xué)
英國開放大學(xué)
馬來西亞開放大學(xué)
美國加利福尼亞州教師教育計(jì)劃
撒哈拉以南非洲教師教育計(jì)劃
英聯(lián)邦教師招募協(xié)定
參考文獻(xiàn)

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