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圖書簡介

　　本書內容簡介：目前對教師專業成長的研究主要集中在兩方面：一是教師實際經歷的專業成長的過程、階段和具體內容；二是教師專業成長的促進方式與保障措施。在教師專業發展的促進方式上，大多是教師專業發展理智取向和實踐一反思取向范式下的微觀層面的理論研究，關注教師成長中內部因素的發展和相互影響，而對環境因素與教師作為專業主體的發展和互動影響的生態取向研究較少。
　　基于以上認識，本書以北京S小學為發起學校的“學習和發展共同體”（Learning and Developing Community，簡稱LDC）為研究對象，確認了教師生存于其間的生態環境及其建設對教師專業成長的重要價值，以“教師專業成長的學校生態環境研究”為研究問題，提出了教師專業成長的生態取向之路徑，即在強調實踐一反思取向倡導的同伴互助交流，群體協商，以及重視反思過程、體驗和發展反思技術、方法等基礎上，更加強調學校“文化”和教師“群體”的作用，重視通過“環境”“氛圍”“合作文化”等的營建，達致促進教師專業成長之目的。
　　本書的基本結論是：①教師專業成長的學校生態環境是由大系統、外系統、中間系統和小系統之間所整合形成的環境。各系統之間的一致性程度不僅互動影響教師的專業成長，同時，圍繞教師發展的理論、實質理論和方法論之間的融合也會影響研究的效度。②學校生態環境中的各系統也具有不同的性質和功能，在教師專業成長中發揮不同的作用。其中，大系統對教師專業成長起著外力推動作用；外系統作為教師專業發展的平臺，起著自助作用；中間系統是教師專業成長的關系系統，對教師專業成長起著直接的互動作用；而小系統作為即刻的環境，對教師專業成長起著實質的內部形塑作用。③教師專業成長的狀況，不是單一系統作用的結果，而是多個系統協同整合構成的學校生態環境綜合影響的結果，在系統之間，由外到內形成了一個波及教師專業成長的學校環境系統影響鏈。

目錄

　　宋改敏，石河子大學師范學院教育系副教授，碩士生導師。陜西師范大學基礎心理學碩士，北京大學教育學博士。主要研究方向為課程與教師教育，教育研究方法等。主持教育部人文社會科學課題1項，參與完成國家、省部級、自治區課題11項，在國內學術刊物上發表論文20篇，曾獲得兵團哲學社會科學優秀撰稿人，“創業杯”兵團第二屆大中專學生課外科技作品競賽活動園丁獎等多項獎勵。

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