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圖書簡介

學(xué)術(shù)史中重大的突破，往往都伴隨著方法論的重大突破。方法對于學(xué)術(shù)研究十分重要，研究方法的訓(xùn)練對研究人才的培養(yǎng)具有重要的意義。為此，華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院面向研究生開設(shè)“教育研究方法高級講座”課程，共同探討研究方法，并在課程開設(shè)的基礎(chǔ)上撰寫本書。本書的主要特點(diǎn)是：具有國際眼光，把握教育研究方法發(fā)展的學(xué)術(shù)前沿，視野比較開闊；既從哲學(xué)、方法論層面論述，具有一定的理論深度，又立足現(xiàn)實(shí)，力求從具體的研究中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，具有可操作性；每講針對一個(gè)問題，根據(jù)作者在研究中的體悟，從經(jīng)驗(yàn)中提煉，形成自己獨(dú)到的認(rèn)識、見解。
本書可作為教育學(xué)、高等教育學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)與管理等專業(yè)本科生和研究生的教學(xué)參考用書，可供從事教育研究的研究人員、領(lǐng)導(dǎo)及管理人員參閱。
目錄
第一講 教育研究的基本思路和分析框架 劉獻(xiàn)君
一、教育學(xué)的生存空間與教育研究的特點(diǎn)
二、教育研究中的四個(gè)基本要素
三、教育研究中的分析框架 “
第二講 教育研究的文化學(xué)范式 張應(yīng)強(qiáng)
一、教育與文化的關(guān)系
二、教育研究的范式轉(zhuǎn)換與文化學(xué)范式
三、“文化—教育—人”研究框架的確立
四、文化學(xué)范式下的教育理論和問題研究
五、運(yùn)用“文化—教育—人”研究框架應(yīng)注意的幾個(gè)問題
第三講 文獻(xiàn)研究與文獻(xiàn)綜述 趙炬明
一、學(xué)術(shù)境界與文獻(xiàn)研究
二、知識源流與懷疑批判精神
三、一個(gè)建議
四、文獻(xiàn)綜述的目的與表達(dá)
第四講 質(zhì)性研究：教育研究的人文學(xué)范式 余東升
一、教育研究的范式
二、教育研究：科學(xué)屬性與人文屬性
三、bildung：教育的人文性
四、質(zhì)性研究：探索教育的人文世界
五、結(jié)語：走向行動研究
第五講 對量的研究方法的誤解及量的研究技巧 周治金
一、思維方式與研究生專業(yè)發(fā)展
二、對量的研究方法的誤解
三、定量研究的技巧
第六講 教育研究中的歷史解釋：原理與模型 賈永堂
一、教育的歷史研究的作用與意義
二、歷史解釋的理論基礎(chǔ)
三、教育研究中的歷史解釋：原理與模型
第七講 教育研究中的比較 沈紅
一、比較教育研究的含義
二、比較教育研究的目的與作用
三、比較教育研究的內(nèi)容與對象
四、比較教育研究的方法
五、比較教育研究可引為參照的案例
六、結(jié)語
第八講 多元流政策分析框架及其在高等教育研究中的運(yùn)用 周光禮
一、高等教育政策分析前沿
二、多元流政策分析框架
三、多元流政策分析框架的運(yùn)用
第九講 二維象限分析法及其在教育研究中的應(yīng)用 陳廷柱
一、二維象限分析法在教育研究方法系譜中的地位
二、二維象限分析法及其流變
三、二維象限分析法在教育研究中的應(yīng)用
第十講 心理學(xué)與教育學(xué)研究方法的差異與互補(bǔ) 張曉明
一、差異與互補(bǔ)思維
二、教育學(xué)和心理學(xué)研究方法的互補(bǔ)性
三、實(shí)現(xiàn)教育學(xué)與心理學(xué)研究方法之間的互補(bǔ)
第十一講 教育研究中學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的形成和創(chuàng)新 柯佑祥
一、中外學(xué)者教育觀點(diǎn)面面觀
二、教育觀點(diǎn)的形成——方式與過程
三、教育研究中學(xué)術(shù)觀點(diǎn)形成和創(chuàng)新的幾點(diǎn)體會
第十二講 教育學(xué)術(shù)論文寫作 別敦榮
一、教育學(xué)術(shù)論文的性質(zhì)
二、教育學(xué)術(shù)論文的寫作思路
三、教育學(xué)術(shù)論文的框架結(jié)構(gòu)
四、教育學(xué)術(shù)論文的語言風(fēng)格
五、教育學(xué)術(shù)論文的修改
六、教育學(xué)術(shù)論文的生命
第十三講 中國教育研究的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢 李太平
一、當(dāng)前中國教育研究現(xiàn)狀描述
二、中國教育研究的話語方式
三、當(dāng)前中國教育研究的理論根源
四、中國教育研究的發(fā)展趨勢
后記

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