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圖書簡介

本研究從歷史學、哲學和教育學的視角，運用歷史的、辯證的立場、觀點和方法，通過對西方大學人文教育與科學教育關系演變歷程的鉤沉，從人的主體結構與知識形態兩個視角，論述了大學人文教育與科學教育結合的必然性、必要性和可能性，梳理了兩者結合的理路，在此基礎上，通過我國大學人文教育與科學教育關系的歷史和現狀的把脈，對推進我國大學人文教育與科學教育的結合，提出了幾點富有建設性的想法。
　　從人的主體結構看，希臘人強調人的發展是理性與非理性均衡發展，但是偏向理性發展。
　　從知識形態視角看，科學和人文，有如春蘭秋菊，各有所長，科學知識有它的性格特征；而人文知識也有自己的性格特征。
目錄
導論
　一、緣起
　二、本課題研究的意義
　三、本課題研究的現狀分析
　四、本研究所采用的方法
　五、本研究所遵循的原則
　六、本研究所關涉的問題與基本思路
　七、本研究的創新與獨到之處
　八、幾點補充說明
第一章 西方大學人文教育與科學教育關系演變的鉤沉
　一、古典自由教育：人文教育與科學教育的結合
　二、中世紀：人文教育繼續發展，科學教育流于障蔽
　三、文藝復興時期：復興古典自由教育理念
　四、近代：科學教育走進中心，人文教育走向邊緣
　五、20世紀：人文教育與科學教育從排斥到結合
　六、西方大學人文教育與科學教育關系演變的特點
第二章 從人的主體結構看大學人文教育與科學教育的結合
　一、人的主體發展理論的演變
　二、人的理性之維與科學教育
　三、人的非理性向度與人文教育
　四、從人的主體結構看人文教育與科學教育結合的必要性
第三章 從知識形態視角看大學人文教育的結合
　一、科學知識與人文知識有各自的邏輯
　二、科學與人文的統一
　三、人文教育與科學教育結合的可能性確證
第四章 大學人文教育與科學教育結合的理路
　一、人文科學主義教育觀
　二、科學人文主義教育觀
　三、技術教育的人文化
　四、人文教育與科學教育結合的實踐模式
第五章 我國大學人文教育與科學教育關系演變的耙梳
　一、我國古代教育的特征：人文教育
　二、清末大學人文教育與科學教育位序的演變
　三、民國時期大學人文教育與科學教育關系的流變
　四、新中國成立后大學教育改革歷程的回眸
　五、我國大學人文教育的缺場與人文性的遮蔽
第六章 我國大學人文教育與科學教育結合的思考
　一、正確認識大學教育的本質特征，提升人文教育的地位
　二、摒棄人文教育中的科學至上性與政治化、意識形態化取向、守向彰顯人文教育的人文性
……
結語
參考文獻

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