圖書簡介
當代知識范型正經歷著“從科學知識型”到“文化知識型”的轉變，兩種范式是兩個完全不同的世界。我們在“科學知識型”的“彼家園”中追尋，我們只有在“文化知識型”的“此家園”中才能踏上“回家”的路。 “科學知識型”掩蓋了“文化同質化與異質化”、“文化的民族性與世界性”以及“文化全球化與文化殖民”等問題的矛盾沖突，也使得“大學之道”等于“文化殖民”甚至“文化的自我殖民”，使得“中國的大學”(umversties of china)淪落為“在中國的大學”(Universties in China)。 從“科學知識型”到“文化知識型”的轉向，有助于大學教育跳出盲目與世界接軌的誤區，高度重視“文明本土化與大學”這樣的大學理念，進而在一個與先前“不同的世界”里從事人才培養和創新。 概而言之，本書是對大學教學制度改革的一種深層的文化反思，也可理解為在大學教育領域里的托馬斯庫恩“范式革命”意義上的一種嘗試和努力。
目錄
總序
前言
第一章 文化、人與大學教育的天職
§1 文化、人與大學教育的天職三者之間的關聯
一、文化與人：“文化即人化”與“人化即文化化”
二、文化與教育的本質關系：文化與教育共生同源
三、大學教育與文化間內在的本質聯系：文化乃大學之魂
四、大學教育的使命與天職
§2 大學教育的天職及其在當代的具體表現
一、大學教育的天職在不同時代的具體表現
二、當代大學教育的新使命
第二章 文化創新的學理研究
§1 文化創新的概念界說與文化發展的基本規律
一、關于文化的界說——文化的本體問題
二、“文化創新”的真正內涵與外延是什么?
三、文化創新的兩類層次劃分：整體文化創新與科技知識創新
四、文化發展與創新的基本規律
§2 全球化時代的文化理論與世界文化的發展邏輯
一、后殖民主義語境與全球化時代的文化理論
二、全球化時代世界文化的兩種發展邏輯
三、建立后殖民時期東西方文化的新型關系
§3 當代中國民族文化創新的特點與方式
一、民族文化創新在當代的新特點
二、當代中華民族文化創新的基本方式
第三章 文化哲學視界中的知識創新
§1 “現代性”：近現代西方哲學的主題思想從確立到批判與轉向的三部曲
一、近現代西方哲學的主題思想——“現代性”的基本特征
二、現代西方哲學對近代啟蒙哲學中的“現代性”思想的批判與轉向
§2 現代性之后：后現代主義對“現代性”的解構與建構
一、后現代主義思潮對“現代性”的解構及其主要特征
二、后現代主義對“現代性之后”的“成熟的現代性”的建構及其主要特征
§3 文化哲學視界中的知識創新論——知識轉型與當代文化創新的大趨向
一、關于知識范型與知識轉型的界說
二、對現代科學知識型的質疑與批判
三、第三次知識轉型與當代文化創新的總體走向及其新特點
第四章 知識創新與大學專業教育改革
§1 從后現代文化知識型的視角看大學專業教育存在的問題
一、現代知識觀與大學專業教育的問題
二、現代課程觀與大學專業教學過程中的問題
三、專業領域知識的增長與創新方式存在的問題
§2 知識創新與大學專業教育的改革
一、新的知識觀課程觀與大學專業教育教學改革
二、專業領域知識創新的轉變與民族話語體系的再建構
第五章 民族文化創新與大學文化素質教育的深化
§1 當代大學文化素質教育面臨的現實問題
一、全球化的“兩重性”與大學文化素質教育存在的問題及其兩難處境
二、大學通識教育在民族文化的傳承與創新方面存在的問題
三、大學在開展文化素質教育過程中的困境——如何會通、超勝與創新
§2 民族文化創新與大學文化素質教育的深化
一、大學通識教育的雙重使命與多元一體文化教育
二、全球化時代處理好大學通識教育與西方文化的關系的主要對策
三、在大學通識教育中實現民族傳統文化的傳承與對古今中外文化的綜合創新
參考文獻
后記
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