圖書(shū)簡(jiǎn)介

    顧泳、張文質(zhì)主編的《好學(xué)校從關(guān)注每個(gè)學(xué)生開(kāi)始——石梅小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育多元感悟》從“多重身份，多元感悟”的視角對(duì)百年老校石梅小學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了巡禮，勾勒了如下篇章：“傳承與超越：石梅的立校之本”“首善德育：遠(yuǎn)大前程的基石”“兒童立場(chǎng)：于細(xì)微處關(guān)懷生命”“繽紛課堂：科學(xué)與人文并舉”“爭(zhēng)鳴研究：讓另一種聲音執(zhí)勤”“書(shū)卷校園：守住文字的神性”“永遠(yuǎn)的石梅：來(lái)自校友和家長(zhǎng)的聲音”，以期以呈現(xiàn)和感悟的形式，而不是說(shuō)教的形式，向廣大基礎(chǔ)教育管理者和一線(xiàn)教師提供百年老校的精神氣象。
    《好學(xué)校從關(guān)注每個(gè)學(xué)生開(kāi)始——石梅小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育多元感悟》即將向讀者展示的內(nèi)容，便是石梅小學(xué)兩年以來(lái)秉持的“書(shū)卷校園、首善德育、爭(zhēng)鳴研究、兒童立場(chǎng)”的特色觀(guān)、一心做生命化教育實(shí)驗(yàn)所生成的成果。

目錄

序言　讓我們一起做“好學(xué)校”之夢(mèng)
石梅沿革
引言　石梅書(shū)院精神的溯源與傳承
第一篇　傳承與超越：石梅的立校之本
　一所學(xué)校應(yīng)有的生命氣象
　　——張文質(zhì)與顧泳的對(duì)話(huà)
　　學(xué)校也要有學(xué)校的精神面相
　　樹(shù)是學(xué)校的精神象征和精神寄托
　　好的學(xué)校一定會(huì)引導(dǎo)人變得更好
　　讀書(shū)能夠讓教師始終保持一顆柔軟的心
　　深厚的文化底蘊(yùn)才能彰顯學(xué)校生命的魅力
　　書(shū)是學(xué)校最能倚仗的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
　　要讓學(xué)校的每一個(gè)人都有成長(zhǎng)感
　　生命化教育是學(xué)校自覺(jué)改變的生發(fā)
　在實(shí)踐中做一名T型校長(zhǎng)
　　——石梅兩代校長(zhǎng)的對(duì)話(huà)
　　學(xué)校管理要橫向融合，縱向深入
　　學(xué)校管理者要帶著思考的頭腦
　　合格的校長(zhǎng)應(yīng)該內(nèi)心裝著教工
　　校長(zhǎng)要努力改善學(xué)校的辦學(xué)條件
　百年老校年輕枝長(zhǎng)的歷史擔(dān)當(dāng)
　　——陶繼新與顧泳的對(duì)話(huà)
　　胸懷：海納百川，有容乃大
　　品行：愛(ài)心傳遞，溫潤(rùn)心靈
　　引領(lǐng)：傳播溫情，潤(rùn)澤生命
　　視野：關(guān)注閱讀，詩(shī)意生命
　石梅精神的梳理與創(chuàng)新
第二篇　首善德育：遠(yuǎn)大前程的基石
　體驗(yàn)，讓兒童成為自我教育的主人
　行走于愛(ài)的德育之路
　用愛(ài)心譜寫(xiě)青春之歌
　公民教育實(shí)踐：以本色育童心
　責(zé)任，讓我們攜手同行
　人人都是石梅星
　石梅小學(xué)中隊(duì)活動(dòng)剪影
　　六月歡歌
　　五色花，光榮花
　　特別的愛(ài)給特別的他
　　中隊(duì)是我家快樂(lè)你我他
　　架設(shè)愛(ài)的心橋
　在愛(ài)的感召下
　　——愛(ài)心助學(xué)游隨想
　　充滿(mǎn)希望的土地
　　打開(kāi)那扇窗
　換一種方式交流
第三篇　兒童立場(chǎng)：于細(xì)微處關(guān)懷生命
　我要找童年
　叩問(wèn)心靈
　　是否保衛(wèi)了孩子們童年的美好
　　是否等待孩子的緩慢成長(zhǎng)
　　是否帶著晦暗入眠
　“你是新的”
　每個(gè)人都是第一
　生命是一團(tuán)熱情的火焰
　學(xué)本領(lǐng)
　孩子是玻璃做的嗎
　“我和你一樣”
　飯盒打翻了
　愿做那縷春風(fēng)
　愛(ài)需要溝通
　有一種智慧叫“愛(ài)生如子”
　課間的快樂(lè)
　“我能拍200下了”
　我為學(xué)生喊“加油”
第四篇　繽紛課堂：科學(xué)與人文并舉
　生命課堂
　　喚醒，語(yǔ)文教學(xué)的生命化追尋
　　活力，使美術(shù)教學(xué)充滿(mǎn)人性美
　　讓科學(xué)課堂充滿(mǎn)人文光輝
　風(fēng)格課堂
　　“游戲化”課堂中的“系統(tǒng)化”學(xué)習(xí)
　　回歸生活本色的勞技課堂
　　——關(guān)于“釘紐扣”的訓(xùn)練
　　趣味化·結(jié)構(gòu)化·策略化
　　——關(guān)于有效復(fù)習(xí)的思考
　　快樂(lè)學(xué)唱“幸福”歌
　主題課堂
　　在朗讀中體驗(yàn)、欣賞與感恩
　　感恩親情傳承孝禮
　　第五篇　爭(zhēng)鳴研究：讓另一種聲音執(zhí)勤
　從課堂開(kāi)始潤(rùn)澤生命
　幸福人生從“生命教育”開(kāi)始
　反思，讓另一種聲音執(zhí)勤
　如何上好第一課時(shí)
　小草與大樹(shù)
　愛(ài)，于無(wú)聲處
　有一種愛(ài)需要等待
　新教材，想說(shuō)“愛(ài)你不容易”
　答案的天平需要“情味”
　生命的“內(nèi)不化”
　打開(kāi)課題研究的另一扇窗
　　——“微型”課題研究
　　關(guān)鍵詞，引領(lǐng)課題研究的方向
　　“微型”課題，揭開(kāi)課題研究的神秘面紗
　“快樂(lè)與創(chuàng)新”討論沙龍紀(jì)實(shí)
　“如何提高德育的實(shí)效性”討論沙龍散記
第六篇　書(shū)卷校園：守住文字的神性
　春天，讓我們播下閱讀的種子
　——石梅讀書(shū)節(jié)啟動(dòng)活動(dòng)致詞
　我的閱讀故事
　穿過(guò)文字的精神高地
　——談石梅為什么用心做刊物
　“我喜歡的一市書(shū)”活動(dòng)設(shè)計(jì)
　努力抗拒“平庸勢(shì)力”
　——讀《第56號(hào)教室的奇跡》隨想
　慢慢靜享這美好的時(shí)光
　詞的記錄
　一個(gè)夾著大紅腸的三明治
　炸土豆條是從哪里來(lái)的
　幸福的定義
　在愛(ài)中蕩滌靈魂
　一夜吹香過(guò)“董橋”
　訪(fǎng)問(wèn)瑪麗蒙女校
　在誦讀經(jīng)典中提升教師品行
　讓生命升值
　偉大的教育者都是偉大的讀書(shū)者
第七篇　永遠(yuǎn)的石梅：來(lái)自校友和家長(zhǎng)的聲音
　記憶中的石梅園
　有緣
　七十年前石梅求學(xué)
　珍惜在校的每一天（來(lái)信摘錄）
　眷戀母校
　“六一”憶石梅
　大禮堂
　喜歡石梅
　母校巡禮
　——賀石梅小學(xué)擴(kuò)建竣工
　石梅舊影
　——為賀石梅新校落成而作
　與孩子共同成長(zhǎng)
　——家長(zhǎng)感言選登
　我們的小學(xué)
　有一個(gè)孩子向前走去
　女兒與石梅小學(xué)
后記：返本開(kāi)新——從遇見(jiàn)生命化教育開(kāi)始

 

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