圖書簡介
馮大鳴編著的《西方六國政府學校關系變革》為上海哲學社會科學課題“西方國家政府-學校關系改革及其效果研究”的研究成果。《西方六國政府學校關系變革》對美國、英國、德國、法國、澳大利亞、日本等西方六國20年來的政府-學校關系變革以及教育行政架構進行梳理與研究，分析和歸納西方六國政府-學校關系變革所取得的成效，總結其中八條正反經驗，可為我國當前的教育管理體制改革提供借鑒。
目錄
第一章 美國政府-學校關系變革
第一節 美國教育行政體制的基本架構
一、聯邦層面的教育管理
（一）聯邦教育部的職能
（二）聯邦政府的教育經費投入
二、州層面的教育管理
（一）州教育行政的一般架構
（二）州層面的教育管理職能
三、學區層面的教育管理
（一）學區教育行政架構
（二）學區層面的教育管理職能
第二節 美國政府-學校關系變革
一、背景概述
二、政府-學校關系變革
（一）TitleI帶動的變革
（二）校本管理引發的變革
第二章 英國政府-學校關系變革
第一節 英國教育行政體制的基本架構
一、中央層面的教育管理
（一）中央教育行政機關的職能與架構
（二）中央教育督導機構的職能與架構
二、地方層面的教育管理
（一）《1944年教育法》的規定
（二）20世紀80年代后的改變
（三）2005年后的新定位
第二節 英國政府-學校關系變革
一、背景概述
二、政府-學校關系變革
（一）瑪格利特·撒切爾當政時期的政府-學校關系變革（1979—1990年）
（二）約翰·梅杰當政時期的政府-學校關系變革（1990—1997年）
（三）托尼·布萊爾當政時期的政府-學校關系變革（1997—2007年）
（四）戈登·布朗當政時期的政府-學校關系變革（2007—2010年）
（五）卡梅倫一克萊格聯合政府的政府-學校關系變革趨向（2010年至今）
三、政府-學校關系現狀描述
（一）來自OECD的量化描述（2008年）
（二）來自歐盟委員會的分類描述（2009年）
第三章 德國政府-學校關系變革
第一節 德國教育行政體制的基本架構
一、聯邦層面的教育管理
（一）聯邦教育行政機關的職能與架構
（二）聯邦一州合作組織的職能
二、州和地方層面的教育管理
（一）州和地方的教育行政概況
（二）州和地方的教育經費分擔比例
第二節 德國政府-學校關系變革
一、背景概述
二、政府-學校關系變革
（一）政府權力下放，校長角色轉型
（二）多方民主參與，追求共管制衡
（三）建立國家標準，明確監控維度
（四）轉變督導方式，引入專業力量
（五）改革決策機制，突破議決障礙
三、政府-學校關系現狀描述
（一）來自OECD的量化描述（2008年）
（二）來自歐盟委員會的分類描述（2009年）
第四章 法國政府-學校關系變革
第一節 法國教育行政體制的基本架構
一、中央層面的教育管理
（一）中央教育行政機關的職能
（二）中央教育督導機構的職能
（三）中央教育咨詢機構的職能
二、地方層面的教育管理
（一）地方教育行政機關的職能
（二）地方教育督導概況
第二節 法國政府-學校關系變革
一、背景概述
二、政府-學校關系變革的主要內容
（一）政府一小學關系變革
（二）政府一中學關系變革
（三）跨越傳統層級的干預
（四）學校招生政策的改革嘗試
三、政府-學校關系現狀描述
（一）來自OECD的量化描述（2008年）
（二）來自歐盟委員會的分類描述（2009年）
第五章 澳大利亞政府-學校關系變革
第一節 澳大利亞教育行政體制的基本架構
一、聯邦層面的教育管理
（一）聯邦教育部的目標與職能
（二）聯邦一地方合作與協調平臺
二、地方層面的教育管理
（一）州層面的教育管理職能
（二）州與聯邦的權責分配
第二節 澳大利亞政府-學校關系變革
一、背景概述
二、政府-學校關系變革
（一）政府的放權與問責
（二）政府的四個監控載體
三、政府-學校關系變革后的校內領導體制
（一）學校理事會
（二）校長
四、政府-學校關系現狀描述
（一）分類決策權的量化描述（2008年）
（二）綜合決策權的量化描述（2008年）
第六章 日本政府-學校關系變革
第一節 日本教育行政體制的基本架構
一、中央層面的教育管理
（一）中央教育行政機關的職能與架構
（二）中央教育審議會的職能與架構
（三）中央政府的教育經費投入狀況
二、地方層面的教育管理
（一）都道府縣的教育管理
（二）市町村的教育管理
第二節 日本政府-學校關系變革
一、背景概述
二、政府-學校關系變革
（一）義務教育權責框架的重設
（二）地方教育委員會的職能變化
（三）中央政府的保障與檢測
（四）學校內部管理的改革
（五）學校-社會的廣泛合作
三、政府-學校關系現狀描述
（一）分類決策權的量化描述（2008年）
（二）綜合決策權的量化描述（2008年）
第七章 西方六國政府-學校關系變革的效果與經驗
第一節 變革的效果
一、架構調整
（一）開辟了國家政策與學校實踐之間的直通渠道
（二）增強了中央-地方合作組織教育的統籌功能
（三）推進了政府部分管理權責的下放
二、新主體介入
（一）家長
（二）特許經營者
三、互動方式變化
（一）基于規章與基于績效
（二）結果問責與過程制導
（三）單向指令與相互依托
四、理論研究促進
（一）教學領導研究
（二）分布式領導研究
第二節 變革的經驗
一、正面經驗
（一）經費為后盾的干預
（二）績效換自主的機制
（三）非線性轉移的權責
（四）有技術含量的政府行為
二、反面經驗
（一）未達初衷的市場機制
（二）不甚可靠的私企資助
（三）偏離預想的政策傾斜
（四）供不應求的優質資源
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