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圖書簡介

名家選篇篇篇感動中國，名師指點點點頓開茅塞。
　　根據新課標編寫，適用各版本教材。
　　王爾德—英國19世紀末唯美主義文學代表作家
劉墉—首先感動自己的散文作家
　　沈從文—小學畢業北大教授準諾貝爾文學獎得主
李敖—中國現代文化三巨人之一臺灣的魯迅
芥川龍之介—日本新現實主義代表作家
　　中外名家談閱讀：
　　閱讀是語文教育的根，是母語學習的根。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　黃孟軻
　　為獲得靈感而讀書。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〔周國平〕
　　閱讀是一種個性的再創造。　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（美）霍蘭德

　　一個國家的文化水準，從它的國民閱讀水準上，可以判斷出來。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〔柏楊〕
　　閱讀的眼光決定一切。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〔（美）愛默生〕

　　最有益的不是博覽群書，而是選擇最有用的書閱讀。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〔（古希臘）亞里斯提卜〕
　　人們說生活是第一位的，但我認為閱讀是第一位的。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〔（美）史密斯〕
目錄
“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”（新課標）為了提高學生的閱讀水平和能力，幫助教師和家長解決閱讀材料和訓練設計的困苦，我們會同教育部課程教材研究所的專家學者和人教版、蘇教版、語文版、京教版新課標語文教材的編寫人員，以及京、津、陜、滬、蘇等省市重點中小學的名特教和語文教研員，精心設計編寫了這套叢書。
本叢書的突出特色主要表現在以下幾方面。
一、選文
選文始終貫徹真、新、深、博、精的標準。所謂“真”，就是所選文章必須反映生活的真實、情感的真實、思想的真實、藝術的真實。美國著名作家諾貝爾文學獎得主海明威說：“作家的任務始終只有一個，那就是寫得真實。”“寫得真實”是作家的良知，選得真實是我們的天職。
所謂“新”，就是所選文章思想新、內容新、語言新、手法新。王羲之詩云：“群籟雖參差，適我無非新。”笛卡爾說：“我思故我在。”沒有自己思想的文章不是克隆就是垃圾。
所謂“深”，就是所選文章在語言、內容、形式、技巧等方面都有一定的深度，知識點密集，而且大都出自名家之手。道理很簡單，取法乎上，僅得其中，譬如練毛筆書法須以二王、歐柳顏趙等大家法帖為楷范，如果以學生的習作為摹本，勢必力巴（外行）學力巴，越學越力巴。人的學習必須是“日知其所無”，才能天天向上；如果是“日知其所知”，則只能原地踏步，甚至倒退。
所謂“博”，就是所選文章的內容廣博，題材豐富，體裁多樣，給學生提供豐盛的營養大餐，以免偏食。
所謂“精”，就是所選文章短小精悍，內容精贍，語言精煉，技法精湛，充分體現選家的睿智精鑒，從而使讀者花最少的時間和精力獲得最大的收益。
二、感悟評賞
按照新課標的要求：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”因而本叢書在每篇文章之后都設有〔感悟評賞〕欄目，寫出對該文的整體感悟和欣賞評價。有話則長，無話則短，原則是切實管用、精彩耐讀，使讀者確有啟發、確有收獲。
　三、創新探究
　 按照新課標的要求，閱讀教學要“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力”，所以本叢書在每篇文章之后都設有〔創新探究〕欄目，本欄目設計了3個左右的創新探究題。這些題都具有名副其實的創造性和探究性，它是編寫人員對該文的個性化深層思考，對培養學生創造性閱讀和探究性閱讀的能力具有重要的作用。每個創新探究題都附有提示，或開啟思路，或指點門徑，或提供材料，或教給方法，舉一反三，循循善誘。＝ 　四、知能訓練
　 我們通過對近年來全國語文高考試題和各省市語文高考試題的分析總結和補充，歸納出100多個知能考點和200多種訓練題型，然后根據這些考點和題型為每篇選文設計若干知能訓練題，力求把主要的知能訓練點反映出來。這些知能題，既有雙基訓練，又有拓展提高；既有理解感悟，又有欣賞借鑒，等等。其中不乏開放性、自主性的問題，每個題都有相當高的含金量而且形式活潑多樣，角度靈活多變，廣泛聯系和鏈接課內外知識（包括其他學科的知識）、課外必讀名著、文化常識、社會活動、國際國內形勢、文壇體壇動態、新聞熱點等，盡可能地貼近學生的生活實際。
　五、答案詳解
　 每個知能訓練題都附有詳細的答案和解題說明，指出答案為什么是此而非彼，該題有哪些迷惑性，使學生不僅知其然，而且知其所以然。

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