圖書簡介
王爾德—英國19世紀末唯美主義文學代表作家
劉墉—首先感動自己的散文作家
沈從文—小學畢業北大教授準諾貝爾文學獎得主
李敖—中國現代文化三巨人之一臺灣的魯迅
芥川龍之介—日本新現實主義代表作家
目錄
“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”（新課標）為了提高學生的閱讀水平和能力，幫助教師和家長解決閱讀材料和訓練設計的困苦，我們會同教育部課程教材研究所的專家學者和人教版、蘇教版、語文版、京教版新課標語文教材的編寫人員，以及京、津、陜、滬、蘇等省市重點中小學的名特教和語文教研員，精心設計編寫了這套叢書。
本叢書的突出特色主要表現在以下幾方面。
一、選文
選文始終貫徹真、新、深、博、精的標準。所謂“真”，就是所選文章必須反映生活的真實、情感的真實、思想的真實、藝術的真實。美國著名作家、諾貝爾文學獎得主海明威說：“作家的任務始終只有一個，那就是寫得真實。”“寫得真實”是作家的良知，選得真實是我們的天職。
所謂“新”，就是所選文章思想新、內容新、語言新、手法新。王羲之詩云：“群籟雖參差，適我無非新。”笛卡爾說：“我思故我在。”沒有自己思想的文章不是克隆就是垃圾。
所謂“深”，就是所選文章在語言、內容、形式、技巧等方面都有一定的深度，知識點密集，而且大都出自名家之手。道理很簡單，取法乎上，僅得其中，譬如練毛筆書法須以二王、歐柳顏趙等大家法帖為楷范，如果以學生的習作為摹本，勢必力巴（外行）學力巴，越學越力巴。人的學習必須是“日知其所無”，才能天天向上；如果是“日知其所知”，則只能原地踏步，甚至倒退。
所謂“博”，就是所選文章的內容廣博，題材豐富，體裁多樣，給學生提供豐盛的營養大餐，以免偏食。
所謂“精”，就是所選文章短小精悍，內容精贍，語言精煉，技法精湛，充分體現選家的睿智精鑒，從而使讀者花最少的時間和精力獲得最大的收益。
二、感悟評賞
按照新課標的要求：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”因而本叢書在每篇文章之后都設有[感悟評賞]欄目，寫出對該文的整體感悟和欣賞評價。有話則長，無話則短，原則是切實管用、精彩耐讀，使讀者確有啟發、確有收獲。
三、創新探究
按照新課標的要求，閱讀教學要“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力”，所以本叢書在每篇文章之后都設有[創新探究]欄目，本欄目設計了3個左右的創新探究題。這些題都具有名副其實的創造性和探究性，它是編寫人員對該文的個性化深層思考，對培養學生創造性閱讀和探究性閱讀的能力具有重要的作用。每個創新探究題都附有提示，或開啟思路，或指點門徑，或提供材料，或教給方法，舉一反三，循循善誘。
四、知能訓練
我們通過對近年來l20多個地區中考語文閱讀試題的分析總結和補充，歸納出100多個知能考點和200多種訓練題型，然后根據這些考點和題型為每篇選文設計若干知能訓練題，力求把主要的知能訓練點反映出來。這些知能題，既有雙基訓練，又有拓展提高；既有理解感悟，又有欣賞借鑒，等等。其中不乏開放性、自主性的問題，每個題都有相當高的含金量而且形式活潑多樣，角度靈活多變，廣泛聯系和鏈接課內外知識（包括其他學科的知識）、課外必讀名著、文化常識、社會活動、國際國內形勢、文壇體壇動態、新聞熱點等，盡可能地貼近學生的生活實際。
五、答案詳解
每個知能訓練題都附有詳細的答案和解題說明，指出答案為什么是此而非彼，該題有哪些迷惑性，使學生不僅知其然，而且知其所以然。
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