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圖書簡介

《美國學生世界歷史》撰寫了世界歷史中極為精彩的傳記和故事，但歷史中的這些傳記無法勾勒出歷史輪廓，也根本不能為孩子們將來補充歷史知識提供一個大綱；事實上，如果不能將這些傳記納入歷史發展的總綱里，這些傳記只不過是浮現在孩子們腦海里的許多孤立的故事，與時間或空間沒有絲毫聯系。
因此《美國學生世界歷史》按照時間的順序來論述題材——一個世紀接一個世紀、一個時代接一個時代地述說歷史事件，而不是按照各個國家的順序。一個國家的歷史敘述還沒有結束就停下來，又開始了另一個國家的歷史敘述，就像小說里讓不同的情節同步展開一樣。這樣做和編撰本書的目的是一致的——就是讓小學生們看到各個時代連續的全景圖，而不是把希臘歷史從頭到尾說一遍，然后從時間上返回來，再講述羅馬歷史，這樣不斷繼續下去。本書的宗旨就是要勾勒出整個歷史畫面的輪廓，而詳情則有待孩子們在以后的學習中逐漸補充，就像畫家先粗略勾勒出草圖，然后再補充細節。要把歷史知識有條理地歸類，需要這樣一幅輪廓圖，就像任何一個運作平穩有序的辦公室，需要一個能將各類文件歸檔的系統。
《美國學生世界歷史》的時間階梯是要讓孩子們在直觀上了解時間的長度和世界歷史發展的階段。每一段階梯代表一千年，每一個臺階代表一百年，也就是一個世紀。如果你有一面空墻，不管是在游戲室、閣樓還是谷倉里，你可以將“時間階梯”放大畫在墻上，從地面一直畫到手夠得著的高度。如果再精心配上有人物和歷史事件的圖片或繪畫，那就很有特色，更吸引人了。如果這面墻正對著孩子的床，那就更好了。因為早晨或其他時間孩子醒來躺在床上時，他就可以不去想象墻紙上稀奇古怪的圖案，時間階梯里擠滿的歷史事件足以讓他構想出各種情景。無論怎樣，在學習每一個歷史事件的時候，孩子就應當不斷參考這樣一個時間階梯或時間表，久而久之，過去時代的印象就會留在他腦海中。開始，孩子們領會不到歷史年表上數字表達的時間長度或各個時期的相應順序，會將公元前2500 年、公元前25000 年和公元前2500 萬年混為一談。孩子們只有不斷地將歷史時期歸入到時間階梯或時間表里相應位置。這些時期才能在他腦子里形成具體的印象。如果一個孩子說公元776000 年舉辦了第一屆奧運會，或者意大利位于雅典，亞伯拉罕是特洛伊戰爭的英雄，你可能會覺得好笑，但千萬不要感到驚訝。

目錄

To give the child some idea of what has gone on in the world before he arrived;
To take him out of his little self-centered, shut-in life, which looms so large because it is so close to his eyes;
To extend his horizon, broaden his view, and open up the visits down the ages past;
To acquaint him with some of the big events and great names and fix these in time and space as a basis for detailed study in the future;
To give him a chronological file with main guides, into which he can fit in its proper place all his further historical study—
Is the purpose of this first SURVEY OF THE WORLD’S HISTORY.

⊙讓孩子知道一些他們來到這世界之前就已經發生的事情；
⊙帶孩子走出以自我為中心、封閉在家的生活，這種生活顯得過于重要，因為太貼近，就成為孩子們眼中的一切，使他們看不到外面的世界；
⊙開闊孩子的眼界，拓寬他們的視野，將過去時代的歷史畫面展現在他們面前；
⊙讓他們熟悉歷史上一些重大事件和偉人的名字，并把這些事和人在時間和空間上確定下來，作為將來系統學習的基礎；
⊙向孩子提供一份歷史編年檔案，并附有要覽，這樣他們今后學習歷史就可以參照這份檔案。
以上所述就是寫這第一本世界歷史故事的宗旨。
——維吉爾?Ｍ?希利爾（卡爾佛特首任校長，本書作者）

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