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圖書簡介

　　李永新 中公教育首席研究與輔導專家
　　畢業于北京大學政府管理學院，具有深厚的公務員考試核心理論專業背景，具有十多年公務員考試輔導與實戰經驗，對中央國家機關和地方各級公務員招考有博大精深的研究，主持研發了引領公考領域行業標準的深度輔導、專項突破等全系列教材和輔導課程，講課系統、全面、有效，倍受考生歡迎和推崇，是公考輔導領域行業標準的開創者和引領者。
目錄

從考試大綱看本章考點
考點聚焦
第一節 馬克思主義哲學
考點梳理
一、哲學的基本問題
（一）哲學的基本概念
（二）哲學的基本問題
（三）哲學的基本派別
（四）哲學的黨性
（五）唯物主義的基本觀點及其歷史形態
（六）唯心主義的基本觀點、基本類型與其存在根源
二、馬克思主義哲學的產生與發展
（一）馬克思主義哲學產生的理論來源
（二）馬克思主義哲學的基本特征
（三）馬克思主義哲學的發展
三、物質觀和實踐
（一）物質觀
（二）實踐
四、聯系與發展
（一）聯系
（二）發展
（三）對立統一規律是事物發展的根本規律
（四）事物發展過程中的辯證關系
（五）唯物辯證法的基本范疇
（六）唯物辯證法是認識世界和改造世界的根本方法
五、客觀規律性與主觀能動性
（一）規律及其客觀性
（二）意識的能動作用
六、認識世界和改造世界
（一）認識的本質及規律
（二）認識的發展過程
（三）真理的客觀性、絕對性和相對性
（四）真理的檢驗標準
（五）認識論與思想路線
七、人類社會及其發展規律
（一）人類社會的本質和基本結構
（二）社會發展規律和歷史創造者
（三）社會發展和人的發展
強化訓練
第二節 馬克思主義政治經濟學
考點梳理
一、社會經濟制度與經濟運行的一般原理
（一）社會經濟制度的變革
（二）社會經濟的形態與發展
（三）商品
（四）貨幣
（五）價值規律
（六）生產與消費的相互關系
（七）投資方式
二、資本主義經濟制度的實質
（一）貨幣轉化為資本
（二）勞動力成為商品
（三）資本主義生產過程及其特征
（四）壟斷資本主義生產關系
（五）資本運行的一般原理
三、經濟全球化與對外開放
（一）經濟全球化
（二）跨國公司
（三）全面提高對外開放水平
（四）認識國際經濟組織
強化訓練
第三節 中國特色社會主義理論體系
考點梳理
一、馬克思主義中國化
（一）馬克思主義中國化
（二）馬克思主義中國化的重大理論成果
（三）馬克思主義中國化理論成果的精髓
二、中國特色社會主義理論體系概述
（一）什么是中國特色社會主義理論體系
（二）中國特色社會主義理論體系的主要內容
（三）中國特色社會主義理論體系的基本特征
三、社會主義本質和根本任務
（一）社會主義本質理論
（二）社會主義的根本任務
四、社會主義初級階段理論
（一）社會主義初級階段
（二）社會主義初級階段的基本路線
（三）社會主義初級階段的基本綱領
（四）社會主義初級階段的發展戰略
五、社會主義改革和對外開放
（一）改革是決定當代中國命運的關鍵抉擇
（二）對外開放
六、建設中國特色社會主義經濟
（一）社會主義市場經濟體制
（二）社會主義初級階段的基本經濟制度
（三）社會主義初級階段的分配制度
（四）推動經濟又好又快發展
七、建設中國特色社會主義政治
（一）發展中國特色社會主義民主政治
（二）依法治國，建設社會主義法治國家
（三）推進政治體制改革，發展民主政治
八、建設中國特色社會主義文化
（一）文化及其社會作用
（二）文化與政治經濟的關系
（三）文化對人的影響
（四）文化的多樣性
（五）文化的傳播
（六）文化的繼承與發展的關系
（七）文化創新
（八）中華文化
（九）中華民族精神與時代特征
（十）文化市場與傳媒商業化的影響
（十一）正確引導和發展大眾文化
（十二）發展社會主義先進文化
（十三）建設社會主義核心價值體系
（十四）建設社會主義精神文明
（十五）社會主義榮辱觀
（十六）思想道德修養與科學文化修養的關系
九、建設中國特色社會主義和諧社會
（一）社會建設的定義
（二）社會建設的內容
（三）建設社會主義和諧社會
十、祖國完全統一的構想
（一）從武力解放臺灣到和平解放臺灣
（二）“和平統一、一國兩制”的科學構想
十一、國際戰略和外交政策
（一）國際形勢的發展及特點
（二）獨立自主的和平外交政策
強化訓練
第四節 倫理學
考點梳理
一、倫理學的含義及原則
（一）倫理學的含義
（二）倫理學的原則
二、道德的起源與本質
（一）道德的起源
（二）道德的本質
三、道德選擇與道德評價
（一）道德選擇
（二）道德評價
四、道德完善的途徑和手段
（一）道德人的成長過程
（二）道德教育
（三）道德修養
五、我國公民基本道德規范
（一）公民基本道德規范的主要內容
（二）誠實守信是公民道德建設的重點
六、社會公德
（一）社會公德的主要內容
（二）社會公德的踐行
七、職業道德
（一）職業道德規范的主要內容
（二）職業道德規范各項內容的關系
八、家庭美德
（一）家庭美德的主要內容
（二）社會轉型中的家庭美德建設
強化訓練
第五節 青少年心理發展
考點梳理
一、青少年心理發展的基本問題
（一）心理發展的基本特點
（二）影響心理發展的因素
（三）青少年期
二、青春期生理變化對青少年心理與行為的影響
（一）青春期的三大生理變化
（二）青春期生理變化對青少年心理與行為的影響
三、青少年期的主要心理矛盾及解決措施
（一）當前青少年的心理矛盾在日常生活中的表現形式
（二）采取的措施及其應對策略
四、家庭與青少年發展
（一）青春期家庭系統的變化
（二）青少年時期親子關系的變化
五、青少年的同伴關系
（一）青少年同伴關系的發展
（二）同伴關系與青少年發展
（三）青少年的友誼關系
（四）青少年的同伴影響
六、青少年認知的發展
（一）皮亞杰的認知發展理論
（二）科爾伯格的道德發展階段理論
（三）維果斯基認知發展觀點
（四）青少年認知發展的基本特點
七、青少年社會認知與自我的發展
（一）艾爾金德的青春期社會認知發展觀點
（二）青少年社會觀點采擇的發展
（三）青少年自我同一性的發展
八、青少年的心理健康
（一）心理健康的標準
（二）青少年的心理健康現狀
強化訓練
第六節 法律基礎
考點梳理
一、法的基本理論
二、中國特色社會主義法律體系和法律的運行
（一）中國特色社會主義法律體系
（二）我國社會主義法律的運行
三、憲法的基本常識
（一）憲法的概念和特征
（二）憲法規定我國的基本制度
（三）憲法規定我國公民的基本權利和義務
（四）憲法規定我國的國家機構
四、民法的基本知識
（一）民法概述
（二）民事權利和責任
五、合同的訂立和履行
（一）合同的訂立
（二）合同的履行
六、物權
七、債的一般理論
八、婚姻與家庭
（一）確定婚姻關系的法律程序
（二）夫妻之間的財產關系及其他方面的權利與義務
（三）父母子女之間的權利與義務
九、繼承
（一）概念
（二）繼承開始
（三）繼承的接受和放棄
（四）繼承權的喪失
（五）代位繼承
（六）法定繼承的順序
（七）應按法定繼承的五種情況
（八）遺囑繼承
十、刑法
（一）刑法的任務、基本原則和適用范圍
（二）犯罪的種類與構成
（三）正當防衛和緊急避險
（四）故意犯罪
（五）過失犯罪
（六）共同犯罪
（七）犯罪的未完成形態
（八）刑罰
十一、未成年人保護法
（一）總則
（二）家庭保護
（三）學校保護
（四）社會保護
（五）司法保護
（六）法律責任
（七）附則
十二、建設社會主義法治國家
（一）依法治國的意義
（二）實行依法治國，建設社會主義法治國家，需要多方面努力
強化訓練

從考試大綱看本章考點
考點聚焦
第一節 中國特色社會主義理論體系在教材中的應用
考點梳理
一、中國特色社會主義理論體系在思想品德教材中的體現
二、國情知識在教材中的解讀
（一）了解我國基本國情
（二）了解中國與世界的關系
（三）了解我們的共同理想
第二節 倫理學在教材中的應用
考點梳理
一、倫理道德在思想品德教材中的體現
（一）成長中的我
（二）我與他人和集體
（三）我與國家和社會
二、倫理學在教材中的解讀
（一）成長中的我
（二）我與他人和集體
（三）我與國家和社會的關系
第三節 青少年心理學在教材中的應用
考點梳理
一、青少年心理健康知識在思想品德教材中的體現
（一）成長中的我
（二）我與他人和集體
（三）我與國家和社會的關系
二、青少年心理學在教材中的解讀
（一）成長中的我
（二）我與他人和集體
（三）我與國家和社會的關系
第四節 法律知識在教材中的應用
考點梳理
一、法律知識在思想品德教材中的體現
（一）成長中的我
（二）我與他人和集體
（三）我與國家和社會
二、法律知識在教材中的解讀
（一）成長中的我
（二）我與他人和集體
（三）我與國家和社會
強化訓練

從考試大綱看本章考點
考點聚焦
第一節 思想品德課程理論概述
考點梳理
一、思想品德課程的性質
二、思想品德課程的特點
（一）思想性
（二）人文性
（三）實踐性
（四）綜合性
三、思想品德課程的功能
（一）思想品德課具有導向性功能
（二）思想品德課具有規范性功能
（三）思想品德課具有個性化功能
第二節 關于思想品德課程的基本理念和目標
考點梳理
一、初中思想品德課程的基本理念
（一）幫助學生過積極健康的生活，做負責任的公民是課程的核心
（二）初中學生逐步擴展的生活是課程的基礎
（三）堅持正確價值觀念的引導與學生獨立思考、積極實踐相統一是課程的基本原則
二、初中思想品德課程的課程目標
（一）總目標
（二）分類目標
（三）四個學習領域的目標要求
第三節 思想品德課程的建構思想
考點梳理
一、思想品德課程標準的設計思路
二、思想品德課程的邏輯結構
強化訓練

從考試大綱看本章考點
考點聚焦
第一節 課程內容與實施
考點梳理
一、成長中的我
（一）認識自我
（二）自尊自強
（三）心中有法
二、我與他人和集體
（一）交往與溝通
（二）在集體中成長
（三）權利與義務
三、我與國家和社會
（一）積極適應社會的發展
（二）認識國情，愛我中華
（三）法律與秩序
第二節 思想品德課的課程形態
考點梳理
一、課程形態的定義
二、當前我國初中思想品德課的課程形態
（一）綜合課程
（二）情意課程
第三節 思想品德課的課程結構
考點梳理
一、思想品德課的課程結構內涵
二、思想品德課程的文本結構
（一）課程標準
（二）教材
三、思想品德課程的內容結構
（一）心理健康
（二）倫理道德
（三）法律
（四）國情
第四節 思想品德課程的實施建議
考點梳理
一、教學建議
（一）準確把握課程性質，全面落實課程目標
（二） 強調與生活實際以及其他課程的聯系
（三）創造性地使用教材，優化教學過程
（四）注重學生的情感體驗和道德實踐
（五）引導學生學會學習
二、評價建議
（一）評價的目的
（二）評價的理念
（三）評價實施要求
（四）評價的方式
三、教材編寫建議
（一）教材編寫要體現思想品德課程的特性
（二）思想品德課程教材編寫應遵循的原則
四、課程資源的利用與開發建議
第五節 思想品德課程目標定位與教材處理
考點梳理
一、國情部分的目標定位與教材處理
（一）國情部分的目標定位
（二）國情部分的教材處理
二、青少年心理健康部分的目標定位與教材處理
（一）青少年心理健康部分的目標定位
（二）青少年心理健康部分教材處理應注意的問題
三、道德部分的目標定位與教材處理
（一）道德部分的目標定位
（二）道德部分的教材處理
四、法律部分的目標定位與教材處理
（一）法律部分的目標定位
（二）法律部分的教材處理
強化訓練

從考試大綱看本章考點
考點聚焦
第一節 思想品德課程教學基本理論
考點梳理
一、思想品德課教學基本理念
（一）以思想性為導向
（二）以綜合性為原則
（三）以學生為主體
（四）注重實踐
二、思想品德課教學的本質、特點和規律
（一）思想品德課教學的本質
（二）思想品德課教學的特點
（三）思想品德課教學的基本規律
三、思想品德課教學原則
第二節 思想品德課教學的組織形式和基本環節
考點梳理
一、思想品德課教學的組織形式
（一）近現代學校的教學組織形式
（二）當代國外教學組織形式的改革
二、思想品德課教學的基本環節
（一）課堂導入
（二）課堂組織
（三）課堂收束
強化訓練

從考試大綱看本章考點
考點聚焦
第一節 思想品德課程教學的基本方法
考點梳理
一、情境教學法
（一）創設情境的途徑
（二）注意事項
二、活動教學法
（一）活動教學的主要模式
（二）注意事項
三、體驗式教學
（一）體驗式教學的類型
（二）注意事項
四、案例教學
（一）案例教學的基本步驟
（二）注意事項
五、討論式教學
（一）討論式教學的主要步驟
（二）注意事項
六、學導式教學
（一）學導式教學的主要環節
（二）注意事項
七、講授式教學
（一）講授式教學的類型
（二）注意事項
第二節 思想品德課教學中學生的學習模式
考點梳理
一、研究性學習
（一）什么是研究性學習
（二）研究性學習的教學指導
二、自主學習
（一）什么是自主學習
（二）自主學習的教學指導
三、合作學習
（一）什么是合作學習
（二）合作學習的教學指導
強化訓練

從考試大綱看本章考點
考點聚焦
第一節 思想品德課程教學準備
考點梳理
一、思想品德課程教學目標
（一）目標設計的原則
（二）如何進行三維教學目標的設計
二、思想品德課程教學內容分析
（一）教學重點、難點和思想教育點
（二）教學重、難點確定的依據
（三）教學重點的確定
（四）教學難點的確定
（五）教學重、難點的突破
三、思想品德課程教案設計
（一）分析初中生的認知特點
（二）思想品德課教學方法設計
（三）思想品德課的教學過程設計
（四）思想品德課的課后設計
（五）思想品德課教案
第二節 思想品德課程教學過程
考點梳理
一、教學資源與現代教育技術
（一）教學資源
（二）現代教育技術
二、教學組織形式和教學方法的應用
（一）思想品德課教學組織形式和教學方法的基本概念
（二）教學組織形式和教學方法的應用
三、思想品德課中的活動體驗
（一）活動體驗的含義
（二）活動體驗的作用
（三）活動體驗的內容
（四）活動體驗設計中應注意的問題
第三節 思想品德課程教學中的情境創設及問題解決
考點梳理
一、思想品德課程教學中的情境創設
（一）情境創設的定義
（二）思想品德課程教學情境創設的途徑
（三）思想品德課程情境創設的基本類型
（四）思想品德課程教學情境創設的作用
（五）思想品德課程教學情境創設需要注意的問題
二、思想品德課程教學中的問題解決
（一）思想品德課程教學中問題解決的原則
（二）思想品德課程教學中問題解決的辦法
強化訓練

從考試大綱看本章考點
考點聚焦
第一節 思想品德課教學評價的一般理論
考點梳理
一、思想品德課教學評價的內涵、特點和理念
（一）教學評價的內涵
（二）教學評價的特點
（三）教學評價的理念
二、教學評價的基本程序和方法
（一）思想品德教學評價的基本程序
（二）思想品德教學評價的方法
第二節 思想品德課教學評價的功能及作用
考點梳理
一、教學評價的功能
二、教學評價對學生思想品德素質發展的作用
強化訓練

從考試大綱看本章考點
考點聚焦
第一節 思想品德課學業評價的基本方法
考點梳理
一、過程學習的檔案袋評價
（一）成長檔案袋的特征
（二）成長檔案袋的類型
（三）成長檔案袋的優勢
（四）成長檔案袋的局限性
（五）成長檔案袋的創建
二、表現性評價
（一）表現性評價的優勢
（二）表現性評價的內容
（三）表現性評價的實施
三、測試評價
（一）常用考試的形式種類
（二）選擇測試方式的依據
（三）政治試題的編制
（四）試卷質量的評價
第二節 思想品德課學業綜合評價方式
考點梳理
一、形成性評價與終結性評價
（一）形成性評價的利弊
（二）終結性評價的利弊
（三）形成性評價與終結性評價的結合
二、定量評價與定性評價
第三節 教學評價標準與反思
考點梳理
一、思想品德課的教學評價標準
（一）有效的教學應引導學生積極、主動地參與學習
（二）有效的教學應使教師與學生、學生與學生之間保持有效互動的過程
（三）有效的教學應為學生的主動建構提供學習材料、時間以及空間上的保障
（四）有效的教學應重視對學生的思維能力、創新意識和實踐能力的培養
（五）有效的教學必須關注學習者對自己以及他人學習的反思
（六）有效的教學應使學生獲得對該學科學習的積極體驗與情感
二、思想品德課的教學反思
（一）教學反思的含義
（二）思想品德課教學反思的階段
（三）思想品德課教學反思的重點
（四）怎樣反思思想品德課的教學
強化訓練

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