基本信息
| 商品名稱： | 思想品德學(xué)科知識與教學(xué)能力初級中學(xué)適用于改革試點省市2013最新版國家教師資格考試*教材 |
| 作者： | 中公教育教師資格考試研究院 | 開本： | 16開 |
| 原價： | 36
| 頁數(shù)： | 256 |
| 現(xiàn)價： | 28.8 | 出版時間 | 2012-07-01 |
| ISBN號： | 9787510046803 | 印刷時間： | 2013-01-01 |
| 出版社： | 世界圖書出版公司 | 版次： | 1 |
| 商品類型： | 圖書 | 印次： | 2 |
目錄
第一部分 學(xué)科知識 第一章 思想品德學(xué)科基礎(chǔ)知識 從考試大綱看本章考點 考點聚焦 第一節(jié) 馬克思主義哲學(xué) 考點梳理 一、哲學(xué)的基本問題一 哲學(xué)的基本概念 二 哲學(xué)的基本問題 三 哲學(xué)的基本派別 四 哲學(xué)的黨性 五 唯物主義的基本觀點及其歷史形態(tài) 六唯心主義的基本觀點、基本類型與其存在根源 二、馬克思主義哲學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展 一 馬克思主義哲學(xué)產(chǎn)生的理論來源 二馬克思主義哲學(xué)的基本特征 三 馬克思主義哲學(xué)的發(fā)展 三、世界的物質(zhì)性和實踐 一 物質(zhì)觀 二 實踐 四、世界的普遍聯(lián)系與永恒發(fā)展 一世界的普遍聯(lián)系 二 世界的永恒發(fā)展 三 對立統(tǒng)一規(guī)律是事物發(fā)展的根本規(guī)律 四 事物發(fā)展過程中的辯證關(guān)系 五 唯物辯證法的基本范疇 六唯物辯證法是認(rèn)識世界和改造世界的根本方法 五、客觀規(guī)律性與主觀能動性 一 規(guī)律及其客觀性 二 意識的能動作用 六、認(rèn)識世界和改造世界一 認(rèn)識的本質(zhì)及規(guī)律 二 認(rèn)識的發(fā)展過程 三 真理的客觀性、絕對性和相對性 四 真理的檢驗標(biāo)準(zhǔn) 五 認(rèn)識論與思想路線七、人類社會及其發(fā)展規(guī)律 一 人類社會的本質(zhì)和基本結(jié)構(gòu) 二 社會發(fā)展規(guī)律和歷史創(chuàng)造者 三 社會發(fā)展和人的發(fā)展 強(qiáng)化訓(xùn)練 第二節(jié)馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué) 考點梳理 一、社會經(jīng)濟(jì)制度與經(jīng)濟(jì)運行的一般原理 一 社會經(jīng)濟(jì)制度的變革 二 社會經(jīng)濟(jì)的形態(tài)與發(fā)展 三 商品 四貨幣 五 價值規(guī)律 二、資本主義經(jīng)濟(jì)制度的實質(zhì) 一 貨幣轉(zhuǎn)化為資本 二 勞動力成為商品 三 資本主義生產(chǎn)過程及其特征 四壟斷資本主義生產(chǎn)關(guān)系 五 資本運行的一般原理 三、資本主義的新發(fā)展 一 經(jīng)濟(jì)全球化 二 跨國公司 三 全面提高對外開放水平 四認(rèn)識國際經(jīng)濟(jì)組織 強(qiáng)化訓(xùn)練 第三節(jié) 中國特色社會主義理論體系 考點梳理 一、馬克思主義中國化 一 馬克思主義中國化 二馬克思主義中國化的重大理論成果 三 馬克思主義中國化理論成果的精髓 二、中國特色社會主義理論體系概述 一什么是中國特色社會主義理論體系 二 中國特色社會主義理論體系的主要內(nèi)容 三 中國特色社會主義理論體系的基本特征三、社會主義本質(zhì)和根本任務(wù) 一 社會主義本質(zhì)理論 二 社會主義的根本任務(wù) 四、社會主義初級階段理論 一 社會主義初級階段 二社會主義初級階段的基本路線 三 社會主義初級階段的基本綱領(lǐng) 四 社會主義初級階段的發(fā)展戰(zhàn)略 五、社會主義改革和對外開放 一改革是決定當(dāng)代中國命運的關(guān)鍵抉擇 二 對外開放 六、建設(shè)中國特色社會主義經(jīng)濟(jì) 一 社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制 二社會主義初級階段的基本經(jīng)濟(jì)制度 三 社會主義初級階段的分配制度 四 推動經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展 七、建設(shè)中國特色社會主義政治 一發(fā)展中國特色社會主義民主政治 二 依法治國，建設(shè)社會主義法治國家 三 推進(jìn)政治體制改革，發(fā)展民主政治 八、建設(shè)中國特色社會主義文化 一發(fā)展社會主義先進(jìn)文化 二 建設(shè)社會主義核心價值體系 九、建設(shè)中國特色社會主義和諧社會 一 社會建設(shè)的定義 二 社會建設(shè)的內(nèi)容 三建設(shè)社會主義和諧社會 十、祖國完全統(tǒng)一的構(gòu)想 一 從武力解放臺灣到和平解放臺灣 一 常用考試的形式種類 二 選擇測試方式的依據(jù) 三政治試題的編制 四 試卷質(zhì)量的評價 第二節(jié) 思想品德課學(xué)業(yè)綜合評價方式 考點梳理 一、形成性評價與終結(jié)性評價 一 形成性評價的利弊 二終結(jié)性評價的利弊 三 形成性評價與終結(jié)性評價的結(jié)合 二、定量評價與定性評價 第三節(jié) 教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)與反思 考點梳理一、思想品德課的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn) 一 有效的教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí) 二有效的教學(xué)應(yīng)使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動的過程 三 有效的教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的主動建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料、時間以及空間上的保障 四有效的教學(xué)應(yīng)重視對學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng) 五 有效的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)習(xí)者對自己以及他人學(xué)習(xí)的反思 六有效的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生獲得對該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗與情感 二、思想品德課的教學(xué)反思 一 教學(xué)反思的含義 二 思想品德課教學(xué)反思的階段 三思想品德課教學(xué)反思的重點 四 怎樣反思思想品德課的教學(xué) 強(qiáng)化訓(xùn)練 中公教育 教師資格考試課程體系 中公教育 全國分校一覽表 二"和平統(tǒng)一、一國兩制"的科學(xué)構(gòu)想 十一、國際戰(zhàn)略和外交政策 一 國際形勢的發(fā)展及特點 二 獨立自主的和平外交政策 強(qiáng)化訓(xùn)練 第四節(jié)倫理學(xué) 考點梳理 一、倫理學(xué)的含義及原則 一 倫理學(xué)的含義 二 倫理學(xué)的原則 二、道德的起源與本質(zhì) 一 道德的起源 二 道德的本質(zhì)三、道德選擇與道德評價 一 道德選擇 二 道德評價 四、道德完善的途徑和手段 一 道德人的成長過程 二 道德教育 三 道德修養(yǎng)五、我國公民基本道德規(guī)范 一 公民基本道德規(guī)范的主要內(nèi)容 二 誠實守信是公民道德建設(shè)的重點 六、社會公德 一 社會公德的主要內(nèi)容 二社會公德的踐行 七、職業(yè)道德 一 職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容 二 職業(yè)道德規(guī)范各項內(nèi)容的關(guān)系 八、家庭美德 一 家庭美德的主要內(nèi)容 二社會轉(zhuǎn)型中的家庭美德建設(shè) 強(qiáng)化訓(xùn)練 第五節(jié) 青少年心理發(fā)展 考點梳理 一、青少年心理發(fā)展的基本問題 一 心理發(fā)展的基本特點 二影響心理發(fā)展的因素 三 青少年期 二、青春期生理變化對青少年心理與行為的影響 一 青春期的三大生理變化 二青春期生理變化對青少年心理與行為的影響 三、青少年期的主要心理矛盾及解決措施 一 當(dāng)前青少年的心理矛盾在日常生活中的表現(xiàn)形式 二采取的措施及其應(yīng)對策略 四、家庭與青少年發(fā)展 一 青春期家庭系統(tǒng)的變化 二 青少年時期親子關(guān)系的變化 五、青少年的同伴關(guān)系 一青少年同伴關(guān)系的發(fā)展 二 同伴關(guān)系與青少年發(fā)展 三 青少年的友誼關(guān)系 四 青少年的同伴影響 六、青少年認(rèn)知的發(fā)展 一皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論 二 科爾伯格的道德發(fā)展階段理論 三 維果斯基認(rèn)知發(fā)展觀點 四 青少年認(rèn)知發(fā)展的基本特點七、青少年社會認(rèn)知與自我的發(fā)展 一 艾爾金德的青春期社會認(rèn)知發(fā)展觀點 二 青少年社會觀點采擇的發(fā)展 三 青少年自我同一性的發(fā)展八、青少年的心理健康 一 心理健康的標(biāo)準(zhǔn) 二 青少年的心理健康現(xiàn)狀 強(qiáng)化訓(xùn)練 第六節(jié) 法律基礎(chǔ) 考點梳理 一、法的基本理論二、中國特色社會主義法律體系和法律的運行 一 中國特色社會主義法律體系 二 我國社會主義法律的運行 三、憲法的基本常識 一憲法的概念和特征 二 憲法規(guī)定我國的基本制度 三 憲法規(guī)定我國公民的基本權(quán)利和義務(wù) 四 憲法規(guī)定我國的國家機(jī)構(gòu) 四、民法的基本知識 一民法概述 二 民事權(quán)利和責(zé)任 五、合同的訂立和履行 一 合同的訂立 二 合同的履行 六、物權(quán) 七、債的一般理論 八、婚姻與家庭 一確定婚姻關(guān)系的法律程序 二 夫妻之間的財產(chǎn)關(guān)系及其他方面的權(quán)利與義務(wù) 三 父母子女之間的權(quán)利與義務(wù) 九、繼承 一 概念 二 繼承開始三 繼承的接受和放棄 四 繼承權(quán)的喪失 五 代位繼承 六 法定繼承的順序 七 應(yīng)按法定繼承的五種情況 八 遺囑繼承 十、刑法 一刑法的任務(wù)、基本原則和適用范圍 二 犯罪的種類與構(gòu)成 三 正當(dāng)防衛(wèi)和緊急避險 四 故意犯罪 五 過失犯罪 六 共同犯罪 七犯罪的未完成形態(tài) 八 刑罰 十一、未成年人保護(hù)法 一 總則 二 家庭保護(hù) 三 學(xué)校保護(hù) 四 社會保護(hù) 五 司法保護(hù) 六 法律責(zé)任 七附則 十二、建設(shè)社會主義法治國家 一 依法治國的意義 二 實行依法治國，建設(shè)社會主義法治國家，需要多方面努力 強(qiáng)化訓(xùn)練第二章 學(xué)科知識在教材中的應(yīng)用與解讀 從考試大綱看本章考點 考點聚焦 第一節(jié) 中國特色社會主義理論體系在教材中的應(yīng)用 考點梳理一、中國特色社會主義理論體系在思想品德教材中的體現(xiàn) 二、國情知識在教材中的解讀 一 了解我國基本國情 二 了解中國與世界的關(guān)系 三了解我們的共同理想 第二節(jié) 倫理學(xué)在教材中的應(yīng)用 考點梳理 一、倫理道德在思想品德教材中的體現(xiàn) 一 成長中的我 二 我與他人和集體 三我與國家和社會 二、倫理學(xué)在教材中的解讀 一 成長中的我 二 我與他人和集體 三 我與國家和社會的關(guān)系 第三節(jié)青少年心理學(xué)在教材中的應(yīng)用 考點梳理 一、青少年心理健康知識在思想品德教材中的體現(xiàn) 一 成長中的我 二 我與他人和集體 三我與國家和社會的關(guān)系 二、青少年心理學(xué)在教材中的解讀 一 成長中的我 二 我與他人和集體 三 我與國家和社會的關(guān)系 第四節(jié)法律在教材中的應(yīng)用 考點梳理 一、法律知識在思想品德教材中的體現(xiàn) 一 成長中的我 二 我與他人和集體 三 我與國家和社會二、法律知識在教材中的解讀 一 成長中的我 二 我與他人和集體 三 我與國家和社會 強(qiáng)化訓(xùn)練 第二部分 課程理論知識 第一章思想品德課程理論基本知識 從考試大綱看本章考點 考點聚焦 第一節(jié) 思想品德課程理論概述 考點梳理 一、思想品德課程的性質(zhì)二、思想品德課程的特點 一 思想性 二 人文性 三 實踐性 四 綜合性 三、思想品德課程的功能 一 思想品德課具有導(dǎo)向性功能 二思想品德課具有規(guī)范性功能 三 思想品德課具有個性化功能 第二節(jié) 關(guān)于思想品德課程的基本理念和目標(biāo) 考點梳理一、初中思想品德課程的基本理念 一 幫助學(xué)生過積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民是課程的核心 二 初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是課程的基礎(chǔ) 三堅持正確價值觀念的引導(dǎo)與學(xué)生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一是課程的基本原則 二、初中思想品德課程的課程目標(biāo) 一 總目標(biāo) 二 分類目標(biāo) 三四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)要求 第三節(jié) 思想品德課程的建構(gòu)思想 考點梳理 一、思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路 二、思想品德課程的邏輯結(jié)構(gòu) 強(qiáng)化訓(xùn)練第二章《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀 從考試大綱看本章考點 考點聚焦 第一節(jié) 課程內(nèi)容與實施 考點梳理 一、成長中的我 一 認(rèn)識自我 二自尊自強(qiáng) 三 心中有法 二、我與他人和集體 一 交往與溝通 二 在集體中成長 三 權(quán)利與義務(wù) 三、我與國家和社會 一積極適應(yīng)社會的發(fā)展 二 認(rèn)識國情，愛我中華 三 法律與秩序 第二節(jié) 思想品德課的課程形態(tài) 考點梳理 一、課程形態(tài)的定義二、當(dāng)前我國初中思想品德課的課程形態(tài) 一 綜合課程 二 情意課程 第三節(jié) 思想品德課的課程結(jié)構(gòu) 考點梳理 一、思想品德課的課程結(jié)構(gòu)二、思想品德課程的文本結(jié)構(gòu) 一 課程標(biāo)準(zhǔn) 二 教材 三、思想品德課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu) 一 心理健康 二 倫理道德 三 法律 四 國情 第四節(jié)思想品德課程的實施建議 考點梳理 一、教學(xué)建議 一 準(zhǔn)確把握課程性質(zhì)，全面落實課程目標(biāo) 二 強(qiáng)調(diào)與生活實際以及其他課程的聯(lián)系 三創(chuàng)造性地使用教材，優(yōu)化教學(xué)過程 四 注重學(xué)生的情感體驗和道德實踐 五 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí) 二、評價建議 一 評價的目的 二 評價的理念三 評價實施要求 四 評價的方式 三、教材編寫建議 一 教材編寫要體現(xiàn)思想品德課程的特性 二 思想品德課程教材編寫應(yīng)遵循的原則四、課程資源的利用與開發(fā)建議 第五節(jié) 思想品德課程目標(biāo)定位與教材解讀 考點梳理 一、國情部分的目標(biāo)定位與教材處理 一國情部分的目標(biāo)定位 二 國情部分的教材處理 二、青少年心理健康部分的目標(biāo)定位與教材處理 一 青少年心理健康部分的目標(biāo)定位 二青少年心理健康部分教材處理應(yīng)注意的問題 三、道德部分的目標(biāo)定位與教材處理 一 道德部分的目標(biāo)定位 二 道德部分的教材處理四、法律部分的目標(biāo)定位與教材處理 一 法律部分的目標(biāo)定位 二 法律部分的教材處理 強(qiáng)化訓(xùn)練 第三部分 教育教學(xué)理論知識 第一章思想品德課教學(xué)概述 從考試大綱看本章考點 考點聚焦 第一節(jié) 思想品德課程教學(xué)基本理論 考點梳理 一、思想品德課教學(xué)基本理念 一以思想性為導(dǎo)向 二 以綜合性為原則 三 以學(xué)生為主體 四 注重實踐 二、思想品德課教學(xué)的本質(zhì)、特點和規(guī)律 一 思想品德課教學(xué)的本質(zhì) 二思想品德課教學(xué)的特點 三 思想品德課教學(xué)的基本規(guī)律 三、思想品德課教學(xué)原則 第二節(jié) 思想品德課教學(xué)的組織形式和基本環(huán)節(jié) 考點梳理一、思想品德課教學(xué)的組織形式 一 近現(xiàn)代學(xué)校的教學(xué)組織形式 二 當(dāng)代國外教學(xué)組織形式的改革 二、思想品德課教學(xué)的基本環(huán)節(jié) 一 課堂導(dǎo)入二 課堂組織 三 課堂收束 強(qiáng)化訓(xùn)練 第二章 思想品德課程教學(xué)方法及學(xué)習(xí)模式 從考試大綱看本章考點 考點聚焦 第一節(jié)思想品德課程教學(xué)的基本方法 考點梳理 一、情境教學(xué)法 一 創(chuàng)設(shè)情境的途徑 二 注意事項 二、活動教學(xué)法 一 活動教學(xué)的主要模式 二注意事項 三、體驗式教學(xué) 一 體驗式教學(xué)的類型 二 注意事項 四、案例教學(xué) 一 案例教學(xué)的基本步驟 二 注意事項 五、討論式教學(xué) 一討論式教學(xué)的主要步驟 二 注意事項 六、學(xué)導(dǎo)式教學(xué) 一 學(xué)導(dǎo)式教學(xué)的主要環(huán)節(jié) 二 注意事項 七、講授式教學(xué) 一 講授式教學(xué)的類型 二注意事項 第二節(jié) 思想品德課教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)模式 考點梳理 一、研究性學(xué)習(xí) 一 什么是研究性學(xué)習(xí) 二 研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)二、自主學(xué)習(xí) 一 什么是自主學(xué)習(xí) 二 自主學(xué)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo) 三、合作學(xué)習(xí) 一 什么是合作學(xué)習(xí) 二 合作學(xué)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo) 強(qiáng)化訓(xùn)練 第三章思想品德課程教學(xué) 從考試大綱看本章考點 考點聚焦 第一節(jié) 思想品德課程教學(xué)準(zhǔn)備 考點梳理 一、思想品德課程教學(xué)目標(biāo) 一 目標(biāo)設(shè)計的原則二 如何進(jìn)行三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計 二、思想品德課程教學(xué)內(nèi)容分析 一 教學(xué)重點、難點和思想教育點 二 教學(xué)重、難點確定的依據(jù) 三教學(xué)重點的確定 四 教學(xué)難點的確定 五 教學(xué)重、難點的突破 三、思想品德課程教案設(shè)計 一 分析初中生的認(rèn)知特點 二思想品德課教學(xué)方法設(shè)計 三 思想品德課的教學(xué)過程設(shè)計 四 思想品德課的課后設(shè)計 五 思想品德課教案 第二節(jié) 思想品德課程教學(xué)過程考點梳理 一、教學(xué)資源與現(xiàn)代教育技術(shù) 一 教學(xué)資源 二 現(xiàn)代教育技術(shù) 二、教學(xué)組織形式和教學(xué)方法的應(yīng)用 一思想品德課教學(xué)組織形式和教學(xué)方法的基本概念 二 教學(xué)組織形式和教學(xué)方法的應(yīng)用 三、思想品德課中的活動體驗 一 活動體驗的含義 二思想品德課活動體驗的作用 三 活動體驗的內(nèi)容 四 活動體驗設(shè)計中應(yīng)注意的問題 第三節(jié) 思想品德課程教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)及問題解決 考點梳理一、思想品德課程教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè) 一 情境創(chuàng)設(shè)的定義 二 思想品德課程教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的途徑 三 思想品德課程情境創(chuàng)設(shè)的基本類型 四思想品德課程教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的作用 五 思想品德課程教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)需要注意的問題 二、思想品德課程教學(xué)中的問題解決 一思想品德課程教學(xué)中問題解決的原則 二 思想品德課程教學(xué)中問題解決的辦法 強(qiáng)化訓(xùn)練 第四部分 教育教學(xué)評價理論知識 第一章思想品德課教學(xué)評價概述 從考試大綱看本章考點 考點聚焦 第一節(jié) 思想品德課教學(xué)評價的一般理論 考點梳理一、思想品德課教學(xué)評價的內(nèi)涵、特點和理念 一 教學(xué)評價的內(nèi)涵 二 教學(xué)評價的特點 三 教學(xué)評價的理念 二、教學(xué)評價的基本程序和方法 一思想品德教學(xué)評價的基本程序 二 思想品德教學(xué)評價的方法 第二節(jié) 思想品德課教學(xué)評價的功能及作用 考點梳理 一、教學(xué)評價的功能二、教學(xué)評價對學(xué)生思想品德素質(zhì)發(fā)展的作用 強(qiáng)化訓(xùn)練 第二章 思想品德課學(xué)業(yè)評價 從考試大綱看本章考點 考點聚焦 第一節(jié)思想品德課學(xué)業(yè)評價的基本方法 考點梳理 一、過程學(xué)習(xí)的*袋評價 一 成長*袋的特征 二 成長*袋的類型 三 成長*袋的優(yōu)勢 四成長*袋的局限性 五 成長*袋的創(chuàng)建 二、表現(xiàn)性評價 一 表現(xiàn)性評價的優(yōu)勢 二 表現(xiàn)性評價的內(nèi)容 三 表現(xiàn)性評價的實施三、測試評價
