從西北師范大學研究生院獲悉，2023年西北師范大學3012民族教育學考研考試大綱及參考書目內容如下

《民族教育學》科目大綱

（科目代碼：3012）

一、考試性質

《民族教育學》是為民族教育學專業(yè)碩士研究生入學設置的考試課程。其目的是為了測試考生是否具備攻讀本專業(yè)學位的學科基礎知識，一般能力與培養(yǎng)潛能。評價的標準是高等學校本科畢業(yè)生所能達到民族教育學課程及格及以上水平。

二、考試要求

要求考生較為全面系統(tǒng)地掌握民族教育學的基本概念原理及理論體系，具備較強的分析與解決民族教育實踐問題的能力。

三、參考書目

1.王鑒著：民族教育學，甘肅教育出版社，2002年版。

2.滕星主編：教育人類學通論，商務印書館，2017年版。

四、考試內容

本科目考試范圍為民族教育學基礎知識和基本原理。要求考生對大綱中規(guī)定的內容有一定的了解與掌握，并能在理解的基礎上結合實際分析和解決問題。主要內容包括：

第一章 民族教育學的基本理論
    一、民族教育學的研究對象
    二、民族教育學的歷史回顧
    三、民族教育學的學科性質
    四、民族教育學的研究方法
第二章 民族教育概念
    一、有關民族教育概念的幾種定義
    二、有關民族教育概念的三大論爭
    三、民族教育的本質
    四、正確理解民族教育概念的現(xiàn)實意義
第三章 中、西民族教育之比較
    一、中華民族多元一體教育源與流
    二、西方多元文化教育源與流
    三、中西民族教育異同之比較
    四、方法論的思考
第四章 民族教育的特有規(guī)律與民族教育的主要特點
    一、民族教育的特有規(guī)律
    二、民族教育的主要特點
第五章 民族教育的價值取向
    一、民族教育的可能性空間
    二、民族教育的“期望空間”
    三、民族教育價值實現(xiàn)的現(xiàn)實空間
第六章 民族教育理論研究
    一、構建有中國特色的、科學的民族教育學的理論體系
    二、民族教育“三大理論問題”的研究
    三、借鑒和吸收國外民族教育的理論成果
第七章 多元文化教育闡釋與批判
    一、多元文化教育概念與方法
    二、多元文化教育的全球化

三、多元文化教育的理論依據(jù)

四、對多元文化教育的批判和反思
第八章 西方多元文化課程理論分析
    一、多元文化課程理論概觀
    二、多元文化課程理論的啟示
第九章 多元文化課程本土化研究
    一、本土化研究及其方法突破
    二、中國少數(shù)民族教育課程的發(fā)展及其歷史昭示
    三、多元文化課程本土化的現(xiàn)實困境
第十章 中華民族多元一體教育及其課程建構
     一、中華民族多元一體格局理論及特征
     二、中華民族多元一體教育的涵義
     三、中華民族多元一體教育的課程目標
     四、中華民族多元一體教育課程編制的基本原則
     五、中華民族多元一體教育課程的編制方法
      六、中華民族多元一體教育課程設置的層次與模式
  第十一章 民族教育事業(yè)的結構
      一、民族地區(qū)現(xiàn)代學校教育的產生與發(fā)展

二、民族教育中的學校教育制度

第十二章 我國民族教育發(fā)展現(xiàn)狀、經驗、戰(zhàn)略
      一、我國民族教育現(xiàn)狀
      二、我國民族教育發(fā)展的基本經驗
      三、我國民族教育發(fā)展的新動向
 第十三章 多民族學校中的文化適應
     一、文化適應
     二、多民族學校教育中的文化適應
 第十四章 多元文化教育
    一、多元文化教育的概念、目標及歷史發(fā)展
    二、多元文化教育的理論觀點
    三、世界多元文化教育的實踐案例
    四、多元文化教育的展望

第十五章 現(xiàn)代性與民族教育

一、現(xiàn)代性的概念與維度
二、教育在現(xiàn)代性中的位置與功能
三、現(xiàn)代性與民族教育的內在矛盾
四、意識三態(tài)觀的基本主張
五、現(xiàn)代性與民族教育關系的重構

第十六章 學校教育中的族群、身份與認同
一、社會化與身份認同
二、學校教育與族群認同
三、學校教育與地域認同
四、學校教育與國家認同

原文鏈接  https://yjsy.nwnu.edu.cn/2022/0629/c2701a192505/page.htm