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2016考研教育學(xué)要點(diǎn)之教育的功能
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教育學(xué)考試內(nèi)容涉及到四門課程：教育學(xué)原理、中外教育史、教育心理學(xué)和教育研究方法，是一個龐大的知識網(wǎng)，知識點(diǎn)不僅多而且零碎，復(fù)習(xí)起來是一個巨大的工程。這就要求考生在復(fù)習(xí)的時候能夠劃分重點(diǎn)和非重點(diǎn)考查內(nèi)容，根據(jù)重要性的不同區(qū)別對待。而教育的功能這一部分的內(nèi)容要求2016考研的考生不僅做到理解，更要識記，能夠在考試中靈活地回答相應(yīng)的選擇題和論述題。
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沙發(fā)
個體功能與社會功能 從作用的對象看，教育功能可以劃分為個體功能和社會功能。教育的個體功能是指教育活動和系統(tǒng)對個體發(fā)展所產(chǎn)生的各種影響和作用。主要體現(xiàn)在兩個方面：一是教育對個體發(fā)展的促進(jìn)功能，包括教育促進(jìn)個體社會化的功能和教育促進(jìn)個體個性化的功能。二是教育的個體謀生和享用功能。教育的社會功能是指教育活動和系統(tǒng)對社會發(fā)展所產(chǎn)生的各種影響和作用，包括教育的經(jīng)濟(jì)功能、教育的政治功能、教育的文化功能、教育的人口功能和教育的科技功能。 |
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個體功能與社會功能 從作用的對象看，教育功能可以劃分為個體功能和社會功能。教育的個體功能是指教育活動和系統(tǒng)對個體發(fā)展所產(chǎn)生的各種影響和作用。主要體現(xiàn)在兩個方面：一是教育對個體發(fā)展的促進(jìn)功能，包括教育促進(jìn)個體社會化的功能和教育促進(jìn)個體個性化的功能。二是教育的個體謀生和享用功能。教育的社會功能是指教育活動和系統(tǒng)對社會發(fā)展所產(chǎn)生的各種影響和作用，包括教育的經(jīng)濟(jì)功能、教育的政治功能、教育的文化功能、教育的人口功能和教育的科技功能。 |
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個體功能與社會功能 從作用的對象看，教育功能可以劃分為個體功能和社會功能。教育的個體功能是指教育活動和系統(tǒng)對個體發(fā)展所產(chǎn)生的各種影響和作用。主要體現(xiàn)在兩個方面：一是教育對個體發(fā)展的促進(jìn)功能，包括教育促進(jìn)個體社會化的功能和教育促進(jìn)個體個性化的功能。二是教育的個體謀生和享用功能。教育的社會功能是指教育活動和系統(tǒng)對社會發(fā)展所產(chǎn)生的各種影響和作用，包括教育的經(jīng)濟(jì)功能、教育的政治功能、教育的文化功能、教育的人口功能和教育的科技功能。 |
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正向功能與負(fù)向功能 從作用的方向看，教育功能可分為正向功能和負(fù)向功能。在20世紀(jì)50年代末，美國社會學(xué)家默頓指出：功能是客觀的，既可能是正向的促進(jìn)作用，也可能存在負(fù)向的阻礙作用。按照默頓的思想，教育功能也分為正向功能和負(fù)向功能。教育的正向功能是指有助于社會進(jìn)步和個體發(fā)展的積極影響和作用，教育的負(fù)向功能是指阻礙社會進(jìn)步和個體發(fā)展的消極影響和作用。 |
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正向功能與負(fù)向功能 從作用的方向看，教育功能可分為正向功能和負(fù)向功能。在20世紀(jì)50年代末，美國社會學(xué)家默頓指出：功能是客觀的，既可能是正向的促進(jìn)作用，也可能存在負(fù)向的阻礙作用。按照默頓的思想，教育功能也分為正向功能和負(fù)向功能。教育的正向功能是指有助于社會進(jìn)步和個體發(fā)展的積極影響和作用，教育的負(fù)向功能是指阻礙社會進(jìn)步和個體發(fā)展的消極影響和作用。 |
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正向功能與負(fù)向功能 從作用的方向看，教育功能可分為正向功能和負(fù)向功能。在20世紀(jì)50年代末，美國社會學(xué)家默頓指出：功能是客觀的，既可能是正向的促進(jìn)作用，也可能存在負(fù)向的阻礙作用。按照默頓的思想，教育功能也分為正向功能和負(fù)向功能。教育的正向功能是指有助于社會進(jìn)步和個體發(fā)展的積極影響和作用，教育的負(fù)向功能是指阻礙社會進(jìn)步和個體發(fā)展的消極影響和作用。 |
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顯性功能與隱性功能 從作用的呈現(xiàn)形式看，教育功能可以分為顯性功能和隱形功能。顯性功能是主觀目標(biāo)與客觀結(jié)果相符的情況，而隱形功能與顯性功能相對，指這種結(jié)果既非事先籌劃，亦未被覺察到。可見，顯性功能是有目的實現(xiàn)的功能，而隱形功能是主觀愿望以外的意外結(jié)果。顯性教育功能是依照教育目的進(jìn)行的，在教育實際運(yùn)行中所出現(xiàn)的與之相符合的結(jié)果，如促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展、促進(jìn)社會的進(jìn)步。而隱形教育功能是伴隨顯性教育功能所出現(xiàn)的非預(yù)期的功能，如教育復(fù)制了原有的社會關(guān)系，再現(xiàn)了社會的不平等現(xiàn)象。 |
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顯性功能與隱性功能 從作用的呈現(xiàn)形式看，教育功能可以分為顯性功能和隱形功能。顯性功能是主觀目標(biāo)與客觀結(jié)果相符的情況，而隱形功能與顯性功能相對，指這種結(jié)果既非事先籌劃，亦未被覺察到。可見，顯性功能是有目的實現(xiàn)的功能，而隱形功能是主觀愿望以外的意外結(jié)果。顯性教育功能是依照教育目的進(jìn)行的，在教育實際運(yùn)行中所出現(xiàn)的與之相符合的結(jié)果，如促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展、促進(jìn)社會的進(jìn)步。而隱形教育功能是伴隨顯性教育功能所出現(xiàn)的非預(yù)期的功能，如教育復(fù)制了原有的社會關(guān)系，再現(xiàn)了社會的不平等現(xiàn)象。 |
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顯性功能與隱性功能 從作用的呈現(xiàn)形式看，教育功能可以分為顯性功能和隱形功能。顯性功能是主觀目標(biāo)與客觀結(jié)果相符的情況，而隱形功能與顯性功能相對，指這種結(jié)果既非事先籌劃，亦未被覺察到。可見，顯性功能是有目的實現(xiàn)的功能，而隱形功能是主觀愿望以外的意外結(jié)果。顯性教育功能是依照教育目的進(jìn)行的，在教育實際運(yùn)行中所出現(xiàn)的與之相符合的結(jié)果，如促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展、促進(jìn)社會的進(jìn)步。而隱形教育功能是伴隨顯性教育功能所出現(xiàn)的非預(yù)期的功能，如教育復(fù)制了原有的社會關(guān)系，再現(xiàn)了社會的不平等現(xiàn)象。 |
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11樓
對于教育學(xué)原理這門課的復(fù)習(xí)最重要的是要有整體框架，把重點(diǎn)都標(biāo)注出來，然后逐一解析，并反復(fù)強(qiáng)化鞏固。這樣不僅對知識點(diǎn)形成聯(lián)系貫穿，而且對考生加深記憶，簡單化復(fù)習(xí)有很好的幫助。教育學(xué)是一門偏重于實踐和理解的學(xué)科，考生在復(fù)習(xí)的時候不僅要掌握基礎(chǔ)知識，更要在理解和運(yùn)用上下功夫。2016考研人，拿出你的決心和毅力，拼一個青春無悔。
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對于教育學(xué)原理這門課的復(fù)習(xí)最重要的是要有整體框架，把重點(diǎn)都標(biāo)注出來，然后逐一解析，并反復(fù)強(qiáng)化鞏固。這樣不僅對知識點(diǎn)形成聯(lián)系貫穿，而且對考生加深記憶，簡單化復(fù)習(xí)有很好的幫助。教育學(xué)是一門偏重于實踐和理解的學(xué)科，考生在復(fù)習(xí)的時候不僅要掌握基礎(chǔ)知識，更要在理解和運(yùn)用上下功夫。2016考研人，拿出你的決心和毅力，拼一個青春無悔。
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對于教育學(xué)原理這門課的復(fù)習(xí)最重要的是要有整體框架，把重點(diǎn)都標(biāo)注出來，然后逐一解析，并反復(fù)強(qiáng)化鞏固。這樣不僅對知識點(diǎn)形成聯(lián)系貫穿，而且對考生加深記憶，簡單化復(fù)習(xí)有很好的幫助。教育學(xué)是一門偏重于實踐和理解的學(xué)科，考生在復(fù)習(xí)的時候不僅要掌握基礎(chǔ)知識，更要在理解和運(yùn)用上下功夫。2016考研人，拿出你的決心和毅力，拼一個青春無悔。
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